Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Воспитание детей
Журнал «Партнер» №9 (96) 2005г.

Одаренный ребенок

 

 

Наверное, нет ни одной семьи, где хотя бы однажды ребенок не удивил родителей особой сообразительностью, необычной памятью, логикой рассуждений. Как помочь малышу развить его способности? Такие вопросы часто задают Елене Агеевой, руководителю Центра развития ребенка «Гармония» (Дортмунд). Сегодня мы начинаем публиковать ее статьи, посвященные важной проблеме – развитию способностей ребенка.

 

Заветная мечта многих родителей – иметь одаренного, талантливого ребенка. Одаренным ребенком гордятся, его с плохо скрытым торжеством демонстрируют знакомым, показывают психологам. Ребенка рано начинают учить музыке, живописи, фигурному катанию.  Талант – словно пропуск в необыкновенную, замечательную жизнь...
 
Различия в способностях детей заметны даже неподготовленному человеку. Тем более отчетливо они видны педагогам. Одним детям всё дается трудно, и только повышенное усердие может привести их к успеху. У других, наоборот, всё получается легко, как бы играючись. Наконец, есть дети, обладающие удивительной одаренностью, их так и называют - вундеркиндами («чудо-ребенок»). Еще до школы многие из них читают научную литературу, сочиняют стихи, овладевают языками.
 
Что же особенного в этих детях, что делает их «чудо-детьми»? Сегодня ученые, изучающие это явление, едины в своих выводах: основой одаренности является развитая, ярко выраженная потребность в умственной деятельности.
 
В специальной литературе ее называют по-разному: «умственная активность», «познавательная потребность», «исследовательская потребность». И хотя это не совсем одно и то же, но всё это об одном – о потребности «шевелить мозгами», об удовольствии думать.
 
Для вундеркиндов умственная деятельность необходима буквально физически. Если лишить их этого, они заболевают. Читать, думать, размышлять такому ребенку настолько необходимо, что он выпрашивает это благо, соглашаясь ради него съесть нелюбимое блюдо, выйти на ....прогулку и т.п.
 
Однако предметом нашего разговора являются самые обычные дети. Ученые пришли к выводу, что все дети любят умственный труд, у них у всех ярко выражена потребность в познавательной деятельности. Еще будучи младенцем, ребенок начинает проявлять жгучий интерес к яркой игрушке, новому звуку. Из этого и вырастет в дальнейшем умственная активность.
 
Каждый ребенок в определенном возрасте превращается в «почемучку». «Зачем?» «Почему?» «Для чего?» - такие вопросы сыпятся на голову родителей непрерывно. Так ведут себя все без исключения здоровые дети. Тревогу должно вызвать как раз отсутствие этих вопросов.
 
Итак, познавательная потребность есть у всех детей. Но сколько учеников в школе не хотят, не любят учиться! А сколько среди нас, взрослых, тех, кто воспринимает учебу как тяжкую необходимость? Увы, таких большинство.
 
В чем же дело?  Пожалуй, это один из главных вопросов современной педагогики. Но чтобы ответить на него, нужно сначала попытаться разобраться в другом. Что же такое одаренность? Как ее распознать?
 
Здесь лучше идти от противного. Считается, что одаренные – те, кто учится легко и быстро. Да, легкая обучаемость - признак одаренности, но это лишь одно из ее проявлений. Великий Эйнштейн не был надеждой родителей и гордостью учителей. Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость (правда, не по математике, как иногда пишут) он был исключен из гимназии.
 
Разглядеть одаренного ребенка не так просто. Особенно трудно увидеть творческую одаренность, еще труднее ее развивать. Есть разные виды одаренности, и некоторые из них одаренностью в современной школе пока не считаются. И не только в школе. Недавно ко мне пришла на консультацию обеспокоенная мама с шестилетним сыном. И была немало удивлена, узнав, что ее ребенок – одаренный. Правда, стандартного набора вундеркинда у него не было: ни необыкновенной памяти, ни экзотических познаний, ни склонности к интеллектуальным выступлениям перед взрослыми. Но этот ребенок так самозабвенно решал весьма трудную для его возраста задачу, продемонстрировал такую высокую умственную активность, что было несомненно – всё это может стать фундаментом для развития его одаренности.
 
По-видимому, представление о том, что одаренные должны впечатлять объемом знаний и умений («смотрите, его сверстники еще только учатся складывать простые числа, а он уже освоил умножение») – такое представление идет из глубины веков и отражено в самом слове «одаренность». Оно происходит от слова «дар» (дар природы, Божий дар). Такое понимание этого явления есть и в других языках.
 
В каком-то смысле это действительно дар, но для его проявления, как пишет психолог В.С Маркевич, нужна «встреча» такого ребенка с семьей, готовой и умеющей эти способности развить. А потом с педагогами, умеющими увидеть одаренность и не боящимися ее. Только при таких условиях проявляется подлинная одаренность, но, как показывает опыт, такие «встречи» не так уж и часты.
 
Считается, что развить способности можно лишь в деятельности. Поэтому мамы и папы водят своих детей в кружки,  студии и т.д. Если не ладится в школе, то нанимают репетиторов, проводят дополнительные занятия...
 
Опыт показывает, что ребенок, безусловно, получает от всего этого какие-то знания и умения, но способности, как считает В.С.Маркевич, развиваются лишь в одном случае из десяти. Иногда увеличение времени занятий приводит даже к ухудшению результатов.
 
Так что, спросите вы, заниматься с ребенком не нужно? Напротив, заниматься, обязательно заниматься, но соблюдая определенные условия. Никакая деятельность, предлагаемая даже опытным педагогом, сама по себе еще ни у одного ребенка не развила способностей. Нужна деятельность плюс... что-то еще очень важное, самое важное...
 
Так что же такое способности, как их обнаружить и как они развиваются? Это сложные и для науки, и тем более для практики, вопросы, и здесь нужна всем воспитателям ребенка – в семье и дома – определенная психологическая подготовленность.
 
А начать надо с такого загадочного понятия, которое мы то и дело называем, но вряд ли в точности знаем, что это такое. Речь идет о способностях.
Об этом мы поговорим в следующей статье.
 

Елена Агеева, Дортмунд

 


<< Назад | №9 (96) 2005г. | Прочтено: 869 | Автор: Агеева Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Как вкладывать выгодно деньги в недвижимость

Прочтено: 857
Автор: Редакция журнала

Закат «всемирного правительства»

Прочтено: 395
Автор: Кочанов Е.

Эра милосердия для Германии

Прочтено: 344
Автор: Бовкун Е.

Дорогою добра

Прочтено: 380
Автор: Редакция журнала

Будет ли Меркель дружить с Газпромом?

Прочтено: 369
Автор: «Курс Консалтинг»

Этюд об оптимизме, пессимизме и реализме

Прочтено: 916
Автор: Калихман Г.

Спасенные и праведники

Прочтено: 484
Автор: Абрамович Ф.

Читатели спрашивают - журнал отвечает 2007 / 09

Прочтено: 320
Автор: Миронов М.

Адмирал Николай Оттович Эссен

Прочтено: 528
Автор: Клеванский А.

Болезнь Паркинсона

Прочтено: 1059
Автор: Рейдерман М.

Предвыборные сюрпризы

Прочтено: 351
Автор: Карин А.

Одаренный ребенок

Прочтено: 869
Автор: Агеева Е.

Пизанская башня выпрямляется?

Прочтено: 371
Автор: Мучник С.