Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Воспитание детей
Журнал «Партнер» №2 (101) 2006г.

«Мотор» интеллектуальных способностей

 

 

Сегодня к разговору об одаренности, начатому Еленой Агеевой в «Партнёр» № 11/2005, присоединяется Ольга Дыбина – заведующая кафедрой дошкольной педагогики Тольяттинского университета. Познавательная деятельность ребенка – область, в которой пересекаются научные и практические интересы этих двух специалистов.

 

В предыдущей статье было упомянуто о некоторых характеристиках одаренности ребенка. Что же является самым ярким признаком одаренности? Несомненно, это познавательная потребность. Что удивительно, познавательная потребность – это дар, которым награжден изначально каждый. Если в 2-3 года ребенок не стремится непрерывно исследовать мир, значит с ним что-то не в порядке. Зато каждый нормально развивающийся малыш продемонстрирует нам высочайшую активность в изучении окружающего мира: исследуется каждый предмет, руки тянутся ко всему новому, необычному, глаз приковывает яркое, движущееся, звучащее. Вокруг так много интересного!

 

Ребенок становится старше, и мы уже видим, как он увлеченно рисует, строит замок, конструирует самолет. И при этом постоянно преобразует всё создаваемое. А завершенная работа уже не так важна. И это говорит о другой важной стороне одаренности – ее ненасыщаемости.

 

И наконец, еще одна характеристика познавательной потребности – чувство удовольствия, радость в момент интеллектуальной деятельности. У одаренных людей она высока настолько, что лишение их умственной работы приводит к тяжелому состоянию. Оно сродни наказанию.

 

Этапы становления познавательной потребности

 

Фундаментом познавательной потребности, ее начальным уровнем является потребность во впечатлениях. Классический пример: младенец, поворачивающий голову в сторону погремушки; малыш, тянущийся к новой яркой игрушке. Общеизвестное название этому – любопытство. Оно неглубоко, поверхностно и иссякает после беглого знакомства с объектом. Любопытство часто руководит и взрослым человеком, когда он, например, обращает внимание на яркие рекламные щиты или что-то необычное на улице.

 

С определенного момента любопытство перерастает в любознательность. Это второй уровень познавательной потребности.

 

Здесь уже интерес более глубокий, и идет он не от необычности и новизны объекта, а от самого исследователя. Интересно сравнить, как проявляют себя любопытство и любознательность у разных детей. Представим себе две разные игрушки: одна яркая, но бесполезная; вторая менее привлекательна внешне, но у нее есть рычажки, дверцы, кнопки. Короче, с ней можно что-то делать. Как правило, дети, обратив сначала внимание на первую игрушку, затем быстро переключаются на вторую и долго самозабвенно изучают ее возможности.

 

Своего апогея любознательность достигает у подростка. Тут уж интерес ко всему сразу («авто-мото-вело-кинокружок»).

 

И наконец, познавательная потребность у взрослого человека должна «дозреть» до третьего уровня – уровня целенаправленной умственной деятельности. Удовольствие, радость от познания остаются, но теперь они не стихийны, а связаны с серьезной целью: получить профессию, изучить языки и т. д. Одаренные дети гораздо раньше переходят от одного уровня к другому. И иной раз уже десятилетнего ребенка отличает целенаправленная познавательная деятельность.

 

Любознательность, а затем и познавательная потребность, проявившись очень рано, на всех возрастных этапах, продолжает оставаться важнейшей отличительной чертой талантливого человека.

 

Инквизиторы познавательной потребности

 

Напомним: способности, по мнению психологов, от природы не даются, их надо развивать; познавательная потребность, наоборот, дана природой каждому ребенку с самого рождения (хотя и ее тоже надо развивать), и именно она  - «мотор» развития потребности в познании.  Но по мере взросления ребенка постепенно накапливаются обстоятельства, разрушающие этот великий дар.

 

Например, ребенка довольно рано начинают ругать, а порой и наказывать за сломанную игрушку. До 5-6 летнего возраста делать этого нельзя. Ведь это - возраст деятельного изучения предметного мира. А если игрушка при этом сломалась, то виноваты в этом те, кто эту игрушку изготовил, либо сами родители, выбравшие игрушку, не подходящую для возраста ребенка.

 

Другой фактор – климат в семье.  Давно замечено, что одаренные дети вырастают в тех семьях, где родители сами обладают высокими познавательными потребностями. И дело тут не в генах, а в подражании. Трудно себе представить, чтобы в семье, все вечера просиживающей перед телевизором, вырастет, например,  любитель книг. Если же в семье любимый и частый вид отдыха походы по гостям, то и ребенок скорее всего будет предпочитать конструктору или книжке компанию сверстников.

 

И наконец, завершающий «удар» по познавательной потребности наносится позднее совместно с учителями. Все дети идут в первый класс с охотой. И причины этого понятны: внешний антураж, новенький рюкзак, пенал, статус взрослого. Но прошла эйфория первых дней (в Германии – первых лет), и начинается каждодневный, не всегда легкий, но всегда обязательный труд. А если ребенок не приучен заранее получать от умственной работы удовольствие, то этот труд неизбежно становится неприятной, а то и тяжелой обязанностью. А все вокруг твердят: «Ты должен получать знания». И дети получают эти знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми, но при этом они не становятся способнее. Не будет преувеличением сказать, что с началом школьного обучения процесс развития способностей для многих детей фактически заканчивается. Вот почему с каждым годом им всё труднее учиться, всё больше времени уходит на домашние задания, всё быстрее увеличивается нелюбовь к школе.

 

Думается, теперь каждый читатель сможет  ответить на следующий вопрос: может ли считаться талантливым ребенок, имеющий отличную память или развитую не по годам «взрослую» речь, но равнодушный ко всему, что требует упорства и каких-либо усилий?

 

Такой ребенок предпочтет общество взрослых, в котором он сможет демонстрировать свой «энциклопедизм», вести «умные» разговоры таким вещам, как рисование, настольные игры. Его руки в силу нетренированности слабы и некоординированы, а слабая воля и завышенная, «благодаря» взрослым, самооценка мешают доводить начатое дело до конца. Да, у этого ребенка есть определенные природные задатки, но они не разовьются в нечто серьезное и глубокое. А пока таким ребенком любуются и прочат ему большое будущее. И сколь же сильно будет разочарование в этой семье, когда оно не наступит.

 

Есть и прямо противоположный вариант: ребенок «не оправдывает надежд» (со слов родителей). Он малоконтактен, «не любит учить стихи», «отказывается выступать на концерте». Чувствуете, как искажено представление родителей об истинной природе способностей? Ведь ни слова о том, как загораются глаза ребенка при виде новой книжки, ни слова о  необычных вопросах, которые задает малыш! Самое существенное, самое главное - особенности познавательной, умственной деятельности остаются родителями незамеченными. Жаль этого малыша. Его заставляют «громко», «с выражением» декламировать стих, ходить на танцы. А с ним бы поиграть в «умное» лото, сконструировать модель корабля, решить  головоломку. Именно это и будет кирпичиками той самой познавательной деятельности, которая нужна современному человеку на протяжении всей его жизни. Конечно, чтобы она была высокоразвитой и всегда приносила вашему ребенку удовольствие (а только тогда она не в тягость),  нужно еще и многое другое.  Нужна группа (небольшая, но дружная) таких же ребят, с которыми можно будет разделить радость интеллектуальных побед. Нужна грамотная поддержка умных и заботливых родителей. Нужны особые способы обучающей работы педагогов, которые смогут зажечь глаза вашего ребенка. И всё это в строгом соответствии со специально разработанной индивидуальной траекторией развития вашего ребенка. И тогда... тогда на ваших глазах рождается чудо: расцветают и крепнут те самые способности, о которых вы даже и не подозревали. А плоды этой работы вы будете с радостью наблюдать всю жизнь:

 

Ваш ребенок будет сам  высокоэффективно учиться, демонстрируя высокую активность в познании (а это значит, в том числе и то, что будут не нужны многочисленные и дорогие репетиторы)

 

Учеба будет для него радостью, а значит, вы не услышите такие распространенные в Германии (даже у младших школьников)  выражения, как "kein Lust" и  "kein Spaß". Вам  не придется при этом растерянно искать выход из сложившейся ситуации. А она действительно непроста: учиться ваш ребенок уже не хочет, а работать ему еще рановато. Принуждать к учебе – дело нервное и безрезультатное, ну, а наказывать и вовсе запрещено

 

Высокий интеллект, творческое мышление, нестандартное и быстрое решение производственных задач, а также работоспособность оценит в дальнейшем и работодатель.И не только в Германии. А значит, ваш сын или ваша дочь будут стоять в очереди на увольнение последними.

 

И обо всем этом вам нужно думать сейчас, когда ребенок, еще сидя на ковре, строит домик из кубиков.

 

А теперь возвращаемся к тесту для родителей.

 

Начнем с ответов к тесту № 2 (он был приведен в нашей статье в «Партнёр» № 11/2005):

 

1) почти, едва; 2) забывать, оставлять; 3) бесчеловечный, жестокий; 4) необычный, странный; 5) отвратительный, ужасный; 6) нелепый, абсурдный; 7) сплошной, полный; 8) сопровождающий, аккомпанирующий; 9) непостоянный, меняющийся; 10) расщепить, разрушить.

 

Тест № 3. Вставь недостающее слово

 

Этот тест показывает, насколько хорошо вы можете объединять отдельные части в систему. В каждом задании надо подобрать такое слово, которое удовлетворяло бы сразу двум словам (подходило к ним) – и слева, и справа.

 

Пример: утварь (...) хозяйка
Ответ:  утварь (домашняя) хозяйка

 

1. ум (...) боль 10. разговор (...)дождь
2. кровь (...) цветок 11.  взгляд (...) куст
3. друг (...) шкаф 12.  душа (...) улица
4. пуговица (...) статья 13. вор (...) справочник
5. воспоминание (...) лекарство 14. романс (...) мороз
6. человек (...) костюм 15. запах (...) анекдот
7. напиток (...) загар 16. ткань (...) мысль
8. месяц (...) пряник 17. душа (...) посуда
9. утро (...) развитие      

 

Тест № 4.  Двойные значения

 

Этот тест измеряет способности, сходные с теми, что и в предыдущем тесте. Необходимо найти слово в середине. Находящееся в скобках слово, употребленное в одном смысле, имеет значение слова слева, а в другом смысле – значение слова справа.

 

Пример: национальность (...) танец
Ответ:    полька

 

часть газеты (...) часть дороги
помещение в гостинице (...) один выпуск газеты
часть газетного листа (...) помещение
крупный заголовок (...) объявление о продаже билетов
часть книги (...) часть дерева
фрукт (...) аристократ в древнем Китае
часть книги (...) руководитель учреждения
танец (...) шаг лошади
часть тела (...) один из элементов родословной
часть дерева (...) математическое выражение
выражение нежности (...) животное
шахматная фигура (...) старинное судно
принадлежность женской одежды (...) техническое устройство
невежа (...) животное
все выслушать (...) пропустить мимо ушей
сфера общения (...) геометрическая фигура
великий полководец (...) пирожное
поле сражения (...) направление атмосферных изменений
застежка (...) атмосферное явление.

 

Удачи вам при поиске ответов!

 

Доктор пед. наук Ольга Дыбина, Тольятти
Доктор пед. наук Елена Агеева, Дортмунд

<< Назад | №2 (101) 2006г. | Прочтено: 563 | Автор: Агеева Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Поговорим об адвокатской страховке

Прочтено: 1318
Автор: Навара И.

Лобачевский и Гаусс

Прочтено: 469
Автор: Фишман В.

Наркозависимость и тюрьма

Прочтено: 451
Автор: Быстрова К.

Фруктовый сезон зимой

Прочтено: 681
Автор: Илькун Я.

Интеллектуальное меню 2006 / 02

Прочтено: 318
Автор: Гуменик Б.

Внимание, аллергены!

Прочтено: 389
Автор: Мучник С.

Мотор заглох

Прочтено: 400
Автор: Кочанов Е.

Закономерности немецкой истории. Часть 5

Прочтено: 390
Автор: Сирота А.

Иммигранты или «Азюлянты»?

Прочтено: 1411
Автор: Миронов М.

Прием в Генконсульстве России в Бонне

Прочтено: 278
Автор: Бальцер Т.

Ревматические заболевания. Как ослабить боль

Прочтено: 417
Автор: Абрахамс И.

Внешняя торговля Германии в 2005-2006 гг.

Прочтено: 502
Автор: Толстоног В.

«Герой на вечные времена»

Прочтено: 406
Автор: Калихман Г.

Если работодатель не платит...

Прочтено: 568
Автор: Квиндт В.

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Прочтено: 482
Автор: Шевченко Е.

«…И поднимут цены на штаны»

Прочтено: 378
Автор: ИнфоКапитал

Версальский мирный договор

Прочтено: 3005
Автор: Клеванский А.