Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Воспитание детей
Журнал «Партнер» №6 (105) 2006г.

Вырастить творчески одаренных детей

 

Д-р Елена Агеева (Дортмунд)

Оговоримся сразу: под творчеством мы будем иметь в виду нестандартную, незашоренную способность мыслить. Эта оговорка нам нужна потому, что распространено мнение: творчество проявляет себя лишь в художественных видах деятельности: музыке, танцах, рисовании, театре и т.п. Гораздо реже можно услышать слово "творчество" применительно к "физикам". Еще реже его связывают с учебой в школе, а уж ученикам начальной школы в творческом мышлении и вовсе отказано. Мол, дело ученика внимать речи учителя, быть прилежным, аккуратным и внимательным, а выдвигать свои идеи он будет, когда вырастет. Забегая вперед, скажу: нет, увы, уже не выдвинет, да и чужую оригинальную мысль понять вряд ли сможет. Почему так сложилось, разберемся позднее, а пока попробуем увидеть различие в творческих способностях и способностях интеллектуальных. Интеллектуальную способность называют еще "учебной" или "усваивающей". Она напрямую связана с развитием у человека строго логического мышления, с умением быстро и максимально эффективно перерабатывать информацию. По сути, интеллектуальная способность предполагает отсутствие собственной точки зрения. "Интеллектуалы" способны к качественному усвоению опыта, накопленного предшествующими поколениями. Из них получаются настоящие энциклопедисты, замечательные систематизаторы и ученые-критики. Кстати, для успешного обучения в классическом смысле этот вид одаренности наиболее полезен.

Совсем иное дело - творцы. В школе - это ученики, у которых на всё есть свое мнение, своя позиция. В голове у них множество идей, а их занятия кажутся окружающим непонятными. Такие люди пропускают всё как бы через себя, через собственное видение мира.

"Творческость" (креативность) - весьма популярное слово в Европе. Стало оно модным и в отечественной науке. При этом креативность психологи подразделяют на "наивную" и "культурную".

"Наивная" присуща каждому ребенку, который еще не имеет опыта. На каждом шагу малыш изобретает колесо, делая свои собственные открытия. Творит он по незнанию. У маленького ребенка необычное видение мира, потому что он не знает еще обычного. Но вот он вырастает, идет учиться и начинает мыслить шаблонно. Так, как сказал учитель или написано в учебнике. Ребенок становится умнее и обыкновеннее. Если же накопленные знания не мешают, а помогают создавать новое и являются теперь фундаментом для новых идей, то говорят уже о "культурной" креативности.

Психологи утверждают, что повинна в этом классическая система школьного обучения. А профессия учителя сама по себе, вне всяких географических и политических различий, консервативна по своей сути. Учитель учит, передает знания. И учителям нравятся послушные, дисциплинированные дети. Эта особенность учительской профессии во сто крат умножалась в СССР. Творческий же ученик был попросту неудобен. Несколько лучше ситуация в немецких школах. Креативность поощряется, но только в средних и старших классах. Ученики Grundschule обязаны только послушно писать буквы, решать примеры и раскрашивать шаблонные картинки. Поэтому новую, культурную креативность удается приобрести лишь единицам. Остальные ученики остаются до конца обучения, и можно сказать всей своей жизни, в рамках стандартного мышления.

А так ли нужно пытаться развить в ребенке творческое мышление? И если нужно, то как?

Нужно, конечно нужно. Ведь нашим детям предстоит жить в мире, где престиж творчества необычайно велик. Именно этот критерий лежит в основе отбора сотрудников в крупные компании. Потому что любая фирма держится на плаву только тогда, когда постоянно обновляет свою продукцию, создает нечто новое и тем самым опережает конкурентов. Кстати, первое место по числу открытий мирового уровня занимают США. И не только за счет "ввоза мозгов", но еще и за счет необыкновенного престижа творческого начала в человеке. Уже много лет вся система отбора специалистов, ученых в США организуется прежде всего по этому критерию. Ответить на второй вопрос так же просто и коротко не удастся. Потому что нет готовых рецептов. Да и можно ли вообще научить творчеству?

Научить, пожалуй, нельзя. А вот развить способность к творчеству вполне можно. Для этого нужны особые задания и особые методы их выполнения.

Из своего опыта я убедилась, что мощным стимулирующим фактором является метод мозгового штурма. Он предполагает одновременную работу мысли группы людей. Конечно, и высказываются они почти одновременно. Поэтому такой метод применим только в небольших группах. Оценить эти идеи должны эксперты. В этой роли сначала выступает педагог-психолог, затем возможно выдвижение группы экспертов из числа детей. Даже 5-6-летние дети при специальной подготовке способны вырабатывать в процессе мозгового штурма много любопытных идей.

Интересно наблюдать, как высказанная одним ребенком идея тут же подхватывается и развивается другим. Если дать такое же задание ребенку в одиночку, он, как правило, в своих ответах непродуктивен и стандартен. Но я заметила и другое: к высказанной идее дети довольно быстро теряют интерес. Для них важен сам момент открытия. Обсуждать это в дальнейшем детям уже скучно. Да и надо ли? Ведь в отличие от взрослых, которые используют этот метод для принятия каких-то серьезных решений, такая форма сотрудничества в детской группе преследует совсем другие цели. Важен сам процесс "кипения" мысли. А роль взрослого - направлять этот бурный поток в то или иное русло, чтобы вызвать новый всплеск идей. Ну и, конечно, одобрение. Для ребенка важно сиюминутное поощрение, и тогда он испытывает момент триумфа.

Как всё непросто, скажете вы. И будете правы. Это гораздо сложнее, чем писать палочки в прописях. Именно поэтому детей, пишущих эти палочки красиво, много, а ребенок с нестандартными идеями - большая редкость. Лишь по-настоящему творчески одаренный ребенок может сохранить и развить это качество своего мышления самостоятельно. Остальным нужна помощь, специальное обучение, которое в современной школе, увы, пока практически невозможно. Именно в силу ее массовости, ориентации на передачу исключительно готовых знаний и консервативности.

Итак, обществу нужны люди, одаренные как интеллектуально, так и творчески. Без "интеллектуалов" невозможна стабильность общества. Глубина и четкость знаний, порядок в мышлении и часто в жизни - их отличительные и, согласитесь, весьма привлекательные черты. "Творцы" же иногда неудобны, неконформны, но именно они составляют "золотой" фонд любой крупной компании.

Такое разделение часто условно. В одном человеке может сочетаться четкая и последовательная логичность мышления с умением созидать.

Глядя на своих учеников, я в этом убеждаюсь каждый день. Только нельзя упускать время. Надо успеть, пока традиционная школа не надела шоры на детские глаза.

Впрочем, и интеллектуальные способности (способность к логическому упорядоченному мышлению) желательно сформировать тоже до 6-7 лет. С тем, чтобы дать ребенку надежное и мощное средство для усвоения всего нового. И здесь возможны два пути. Первый предполагает усвоение каких-либо знаний и умений не путем слепого повторения и механического заучивания, а с применением определенных логических операций. Таким путем можно преподавать любой школьный предмет, провести любое занятие в детском саду. Но есть и второй путь - обучение логическим операциям и законам в чистом виде на специальных занятиях.

Главное, придать таким занятиям эмоциональность. Ощущение победы, радость достижения, а при неудаче (без этого тоже никак) смех, юмор - всё это делает достаточно трудную и напряженную работу мысли привлекательной для ребенка. И такое отношение к умственному труду он сохранит на всю жизнь. Как показывает практика, дети воспринимают такие занятия с большим воодушевлением. И незаметно для себя овладевают самой большой и, возможно, единственной сегодня ценностью - умением мыслить. Потом могут меняться педагоги, школы, области знаний, профессии, которыми захочет овладеть человек. Но эта главная ценность всегда будет его неотъемлемым достоянием.

На этом мы заканчиваем разговор об умственной одаренности. Его целью было не сообщить какие-то специальные знания или рецепты. Да и никакой рецепт невозможен без ориентации на конкретного ребенка, конкретную семью. Весь мой двадцатилетний опыт работы с семьей подтверждает уверенность в том, что, только изучив ребенка досконально, можно предоставить семье конкретные рекомендации и методики работы с ним, не рискуя совершить непоправимые ошибки.

Хотелось бы думать, что теперь, дорогие читатели, вы сумеете увидеть в своем ребенке черты умственной одаренности. В своих же статьях я попыталась показать, как велика роль взрослых в сохранении или подавлении этой одаренности. И если кто-то благодаря этим материалам всмотрелся пристальнее в своего малыша, выключил телевизор и сел с ребенком за интересную книжку или умный конструктор, то цель моя достигнута. Потому что нет ничего интереснее и важнее, чем создавать тот климат, в котором расцветает одаренность вашего ребенка.

Ответы на тест 3 («Партнер» № 101/2006): 1) острая, 2) алый, 3) старый, 4) блестящая, 5) горькое, 6) светлый, 7) шоколадный, 8) медовый, 9) раннее, 10) затяжной, 11) колючий, 12) широкая, 13) карманный, 14) жестокий, 15) свежий, 16) яркая, 17) чистая.

Ответы на тест 4 («Партнер» № 101/2006): 1) полоса, 2) номер, 3) подвал, 4) аншлаг, 5) лист, 6) мандарин, 7) глава, 8) галоп, 9) колено, 10) корень, 11) ласка, 12) ладья, 13) муфта, 14) свинья, 15) прослушать, 16) круг, 17) наполеон, 18) фронт, 19) молния.


<< Назад | №6 (105) 2006г. | Прочтено: 535 | Автор: Агеева Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Жилье для «социальщика»

Прочтено: 3958
Автор: Миронов М.

Права и льготы инвалидов в Германии

Прочтено: 14593
Автор: Шульман М.

Социальное страхование. Ответы на вопросы

Прочтено: 1027
Автор: Навара И.

Как низко упадёт доллар ?

Прочтено: 548
Автор: ИнфоКапитал

Нет предела самосовершенствованию

Прочтено: 651
Автор: Грищенко О.

Любовь зла? «Поговорим о наболевшем»

Прочтено: 565
Автор: Бротцман Т.

...Этот синий, синий цвет...

Прочтено: 401
Автор: Фельде С.

От работы к призванию

Прочтено: 372
Автор: Сирота А.

Пресса под колпаком БНД

Прочтено: 505
Автор: Карин А.

«Жизнь коротка - искусство вечно»

Прочтено: 753
Автор: Шойхет А.

Ветер с востока...

Прочтено: 370
Автор: Кочанов Е.

«Мы представляем нас»

Прочтено: 391
Автор: Ремпель Е.

Университет-лаборатория бизнеса

Прочтено: 327
Автор: Вайсбанд Д.

«Сашин дом» или Александр Панков, архитектор и человек

Прочтено: 675
Автор: Редакция журнала