Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Образование >> Немецкая школа
Журнал «Партнер» №12 (183) 2012г.

Каждый школьник – музыкант

Стартовал новый проект

Елена Шлегель (Пассау)

 

 

В школах Рурской области и Гамбурга ученики сидят не только за партами, но и за музыкальными инструментами

 

В школах Дуйсбурга, Эссена, Бохума, Дортмунда и других городов Рурской области, а также Гамбурга проходят массовые школьные концерты. Тут интересно прежде всего количество исполнителей. В упомянутых регионах к стандартной атрибутике звания «школьник» добавилась еще одна, немаловажная деталь.


Какая?

 

Ну а кто такой, собственно говоря, школьник? Это - юное существо, которое сидит на уроках (или «галдит» на переменах), носит тяжелый ранец с учебниками-тетрадками-ручками, умеет читать, писать и считать (или осваивает эту премудрость). В вышеуказанных регионах к данной характеристике уже привычно привносят еще одно уточнение: школьник – это юное существо, умеющее играть на каком-либо музыкальном инструменте (или осваивающее это искусство). Речь, отметим, идет не об учениках музыкальных школ, а обо всех тех, кто посещает общеобразовательные школы.

 

Новшество, с одной стороны, смелое (возможно ли КАЖДОГО обучить игре на инструменте?!), с другой стороны, так сказать, напрашивающееся.

 

Германия, что ни говори, ощущает себя страной Бетховена и Моцарта (если не Вольфганга Амадея, бывшего, строго говоря, австрийцем, то его отца Леопольда, который происходил из Аугсбурга и был гениальным музыкальным педагогом). Музыке здесь обучены многие. Методика преподавания разработана прекрасно, что дает практически любому желающему возможность прикоснуться к чуду исполнительства. Кроме традиционных музыкальных, существуют и общеобразовательные школы с музыкальным уклоном, в которых музицируют все школьники. Да, и вообще, многим детям дают в руки музыкальные инструменты с детского сада.


Но всё же включение игры на музыкальных инструментах в программу базового школьного образования – это дело новое. Исторически беспрецедентное. И пока что - экспериментальное.

 

Эксперимент, первоначально инициированный музыкальными и общеобразовательными школами Бохума, одобрен федеральным Министерством образования и научных исследований. Он осуществляется в рамках пилотного проекта в Рурской области и в Гамбурге. Патронаж проекта осуществляет президент Германии Йоахим Гаук. Его предшественники: Кристиан Вульфф и Хорст Келер - также покровительствовали проекту, который стартовал в 2009 году.

 

Поскольку у проекта пилотный статус, то рассматривать его как сугубо региональный не стоит. По завершении пилотной фазы и после детального изучения итогов эксперимента базовое музыкальное образование вполне может прийти во все школы Германии.

 

Ну а пока расскажем об эксперименте.

 

JeKi – это не снежный человек

 

Программа всеобщего обучения школьников игре на музыкальных инструментах называется Jedem Kind ein Instrument («Каждому ребенку – инструмент»). Сокращенно: JeKi. Так что JeKi – это не йети, не снежный человек, а «каждый ребенок с инструментом».

 

Пилотным регионам направляются для базового музыкального образования школьников дополнительно к текущему школьному бюджету десятки миллионов евро. Так, в Рурской области годовая стоимость проекта превышает 55 миллионов евро. На 18 процентов потребность покрывается из федерального бюджета, земельный бюджет добавляет 28 процентов. Из коммунальных бюджетов направляется не более полпроцента. В остальном потребности покрываются деньгами из привлеченных фондов и из других источников. Да еще Министерство образования и научных исследований предоставляет ежегодно миллион евро.

 

Конкретной областью эксперимента является начальная школа. Именно в ней закладываются базовые исполнительские навыки. Вместе с первыми уроками письма и счета ученики приобретают первый опыт игры на... На чем? Теоретически – на любом музыкальном инструменте, к которому душа лежит. Тут, конечно, надо считаться с некоторыми естественными ограничениями. Потребности могут быть шире, чем способы их удовлетворения.


Если, например, хотите, чтобы ваш ребенок играл на дутаре* или гуслях, то сначала следует справиться о наличии педагогов соответствующей квалификации. На любой запрос вряд ли возможен стопроцентно гарантированный положительный ответ. Однако, например, турецкий аналог дутара под названием «баглама» включен в перечень гарантированных инструментов. Вообще, инструментальная база заложена в программу достаточно широкая, многовариантная, а не так, чтобы все поголовно играли, допустим, на скрипке или на пианино.

 

Зачем?

 

Вопрос может показаться наивным. Ну, что значит «зачем»? Исполнительские навыки – это расширенный горизонт культурного развития. Это - почва для выявления будущих особо одаренных музыкантов. Ни один потенциальный талант, конечно, не должен пройти мимо своего призвания.

 

Но всё же наряду с бесспорной долей музыкально одаренных детей в любом школьном коллективе есть непременно и такие, чьи истинные таланты далеки от музыки. Чем же может стать полезной для таких детей игра на музыкальных инструментах?

 

В разъяснении Министерства образования и научных исследований говорится, что исполнительские навыки полезны для общего развития ребенка. Игра на инструменте – не только тренинг для «пальчиков» и слуха, но и общее развитие моторики, внутренней эмоциональной гаммы, ассоциативного мышления и многих других физических и психических составляющих личности. Нельзя, конечно, ожидать, что из каждого играющего ребенка вырастет музыкальная сенсация. Вероятно, что он и вовсе не станет музыкантом. Но кто знает, может быть, его музыкальные упражнения подтолкнут успехи в спорте? Или в математике? Тут надо считаться с возможностью самых разных направлений развития.

 

Тройная общность

 

Нелишне, кстати, отметить, что к реализации проекта и обобщению его результатов привлечены, кроме музыкальных педагогов, специалисты самых разных областей: психологи, физиологи, врачи, ученые, исследующие различные аспекты развития личности. Задействован, наряду с местными школьными властями, Федеральный фонд культуры. Отслеживаются не только результаты, но и текущие шаги. Особое внимание уделяется новым приемам в индивидуальной работе с ребенком, порождаемым «тройной общностью»: педагог – ученик – инструмент.

 

Отслеживается и то, как влияет владение инструментом на развитие общих способностей самовыражения, на когнитивное (сознательное), эмоциональное или интуитивное поведение. В общем, семь нот, две руки, конечный ряд клавиш (или струн, или воздушных клапанов) – и безбрежный океан науки.

 

Тандем на старте

 

Уроки игры на музыкальных инструментах называются «тандемными» (Tandemunterricht). Они организуются и проводятся в связке общеобразовательных и музыкальных школ. Плата за такие уроки с родителей первоклассников не взимается.

 

Занятия с инструментами проводятся для всех именно в первом классе. Со второго класса – на личное и родительское усмотрение. Практика показывает, что желающих продолжать – значительная часть. Во втором классе в проекте остается примерно половина школьников, до четвертого класса доходят около 20 процентов.

 

Но, с другой стороны, при базовой распространенности проекта он, как мы видим, не носит принудительного характера.

 

Между нотными и денежными знаками

 

С тех, кто согласен и во втором классе посещать уроки игры на музыкальных инструментах, взимается плата 20 евро в месяц. Но если дома нет необходимого инструмента, то его можно получить в школе (на время) бесплатно. На одно только обеспечение школьников музыкальными инструментами в Рурской области ежегодно расходуются 12,5 миллиона евро. Это сопоставимо с общим объемом взимаемой платы за обучение. Так что уплаченные деньги почти в полном объеме возвращаются. Не обязательно, что «в те же самые руки», но в общем и целом они остаются у учащихся.

 

Кстати, семьи с низкими доходами (например, живущие на пособие по безработице, получающие тот или иной вид социальной помощи) от платы освобождаются. Для семей с несколькими детьми, одновременно участвующими в программе JeKi, плата уменьшается на каждого последующего ребенка. Это - общая льгота, она применяется независимо от общего уровня доходов семьи.

 

В третьем и четвертом классе плата за обучение повышается до 35 евро в месяц (при этом сохраняются условия освобождения от оплаты или ее сокращения). Но как бы то ни было, даже при взимании платы проект JeKi вовсе не носит коммерческого характера. Вносимые родителями деньги за обучение школьников-музыкантов покрывают расходы по проекту всего на 25 процентов. На три четверти проект дотируемый.

 

Программа музыкальных занятий в третьем и четвертом классах расширяется: кроме индивидуальной игры обязательно участие в школьном оркестре. Оркестровые занятия повышают музыкальную компетентность школьников, да и социальную тоже (учат общению на особом, творческом уровне). По окончании третьего и четвертого учебного года предусмотрено участие в общешкольном итоговом летнем концерте.

 

Характерная деталь: в рамках JeKi учат не только школьников, но и учителей. Повышают их квалификацию до уровня тандемных и оркестровых уроков. Здесь обучающими структурами выступают, например, Земельная музыкальная академия Северного Рейна-Вестфалии, известные музыкальные сообщества и компании.

 

Число участников проекта постоянно расширяется. На старте - это были 223 начальные школы в 34 городах Рурской области. В настоящее время свыше полутысячи начальных школ и около сотни сотрудничающих с ними музыкальных школ в 50 городах. В Рурской области лучшие из учеников регулярно выступают в составе детского оркестра Ruhr, который, кстати, был создан исключительно для поддержки проекта JeKi как особо престижная концертная сцена для его участников.


Возникают, однако, и проблемы. Так, число мест в музыкальных школах Рура и Гамбурга становится недостаточным. Дополнительный наплыв обусловлен тем, что многие «вчерашние» участники JeKi, закончившие четвертый класс, желают продолжать музыкальное образование. Словом, тяга к музыке у школьников стала более массовой. Надо, чтобы и музыкальные школы «подтянулись».

 

 


<< Назад | №12 (183) 2012г. | Прочтено: 984 | Автор: Шлегель Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Конец легенды. Умер Борис Стругацкий

Прочтено: 460
Автор: Редакция журнала

Звезда Рождества

Прочтено: 776
Автор: Беленькая М.

Новое о бизнес-визе

Прочтено: 675
Автор: Пуэ Т.

На экранах кинотеатров

Прочтено: 741
Автор: Шкляр Ю.

Интеграционный конгресс в Дортмунде

Прочтено: 1222
Автор: Никифорова М.

По закону сообщающихся сосудов

Прочтено: 804
Автор: Кротов Ю.

Судоку

Прочтено: 502
Автор: Шкляр Ю.

Иллюзии войны, иллюзии мира

Прочтено: 872
Автор: Кочанов Е.

Немцы в истории Петербурга. Часть 2

Прочтено: 851
Автор: Плисс М.

Что готовят нам социальные службы

Прочтено: 1854
Автор: Максимова Н.

Река времен: декабрь

Прочтено: 840
Автор: Воскобойников В.

Получить правовой статус пенсионера

Прочтено: 1859
Автор: Гендлин Л.

Школьники едут в Берлин

Прочтено: 959
Автор: Гринберг Е.

Воссоединение семьи. Новые правила

Прочтено: 2431
Автор: Пуэ Т.

Юрию Любимову – 95!

Прочтено: 552
Автор: Петров А.

Каждый школьник – музыкант

Прочтено: 984
Автор: Шлегель Е.

Рецепты к Рождеству

Прочтено: 493
Автор: Бараев В.

Знание и жизнь

Прочтено: 530
Автор: Мучник С.

Спорт, спорт, спорт ...

Прочтено: 509
Автор: Кротов А.