Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Семья и школа
Журнал «Партнер» №11 (206) 2014г.

Восемь правил для занятий с гиперактивным дошкольником

Записки практикующего психолога

Катерина Мурашова (Санкт-Петербург)

 

Неусидчивый ребенок и гипердинамический синдром

 

Ко мне на прием приходят много семей с очень подвижными и легко отвлекающимися дошкольниками.Родители спрашивают меня, как таких детей «развивать». Часто в медицинских картах таких детей встречаются описания каких-нибудь перинатальных событий (до или сразу после рождения) или поставленный уже позже диагноз:синдром дефицита внимания с гиперактивностью. А иногда в карточках ничего нет. Но эти дети совсем неусидчивы, часто вообще не желают собирать пирамидки или строить из кубиков. И мозаику скорее разбросают, чем сложат. Книжки, которые им родители пытаются читать, тоже не слушают:крутятся, вертятся, встают, ложатся, ноги за голову засовывают. И пересказывать прочитанное не то не хотят, не то не могут. Беда, да и только!

 

 Как же вести себя с таким гиперактивным ребенком, если родитель остро ощущает потребность в «развивании» неразумного чада, а ребенок вовсе не торопится ему навстречу? Есть несколько простых правил, которые, разумеется, не решат всех проблем (ведь сам-то синдром никуда не денется), но позволят сберечь значимое количество нервных клеток родителей и детей:

 

1. Не пытайтесь усадить ребенка. Для занятий с младшим дошкольником вполне подходит почти любое пространство: ковер в детской, диван в гостиной, кухонный стол, двор и ванная комната. Если ребенок очень подвижный, то во время занятий он может ходить, ползать или даже бегать. Правда, в последнем случае вам придется бежать рядом с ним. Именно в движении гиперактивный ребенок легче усваивает информацию. Фиксация позы требует от него слишком большого напряжения. На ваши занятия просто не останется сил.

 

2. Занятия должны быть очень короткими (не более 10 минут). Если время концентрации ребенка – 2 минуты, не рвите на себе волосы, а начинайте с двух минут. Эти две минуты могут повторяться каждый час. Через некоторое время концентрация увеличится до трех, а потом – и до пяти минут. Занятия длиннее 10 минут для гиперактивного младшего дошкольника малополезны, так как усваивается только то, что было вначале. Далее ребенок думает только о том, как бы удрать.

 

3. Решите заранее, чем именно вы хотите заниматься сегодня. Соображать «по ходу дела» недопустимо. Слишком велик дефицит внимания и слаба концентрация. Ребенок будет с вами только в том случае, если всё занятие проходит «в едином порыве». А это возможно лишь при тщательном предварительном обдумывании. Заранее подготовьте все игрушки или другие пособия, которые понадобятся вам для занятия. Если вы начнете что-то искать во время занятия, то ребенок охотно включится в этот процесс, совершенно позабыв о цели, для которой вам понадобился мишка или колечко.

 

4. По возможности приучайте ребенка к регулярности занятий. Если они происходят всегда сразу после полдника или после ванной перед сном, то в урочное время мозг ребенка будет соответствующим образом настраиваться. Возможно, ему даже удастся усидеть за столом. Старайтесь не пропускать занятия. Пусть они будут совсем коротенькими (например, пять минут), но зато каждый день по три раза. Для гиперактивного (да и для любого маленького) ребенка это куда лучше, чем по полчаса два раза в неделю.

 

5. Не слишком гоняйтесь за суперсовременными системами. Пусть те, кто хочет, занимаются с ребенком «по Никитиным», «по Гилфорду» или «по Глену Доману». Флаг им в руки, барабан – на шею! Помните, что любая палка – о двух концах. Играйте с ребенком в древние и мудрые «развивательные» игры типа: «Что грузили на пароход?» «Что положим в кузовок?» «Что хотите, то берите, «да» и «нет» не говорите, черного и белого не называйте, о красном не вспоминайте… Вы поедете на бал?» Вспомнили? Эти игры хороши тем, что вовсе не требуют усаживания ребенка за стол. В них можно играть, моя посуду, стирая, или по дороге в садик и магазин. Детям эти игры страшно нравятся. К тому же они комплексные и, например, последняя из названных игр развивает сразу а) произвольное внимание, б) словарный запас, в) навык поиска синонимов и антонимов, г) умение строить вопросы, д) логическое мышление. Неплохо, правда? Дело в том, что в Средневековье (а именно оттуда, между прочим, эта игра) детство человека было очень коротким. И на всё «развивание» приходилось очень мало времени. Следовательно, естественным образом отбирались лишь те игры, которые могли стимулировать развитие сразу нескольких функций и навыков.

 

6. Если ребенок совершенно не слушает, когда ему читают книжки, возможны два пути.

Первый – банальный подкуп. Вы ставите будильник на некое (очень короткое) время, например, на пять минут, и говорите ребенку: «Сейчас мы будем читать сказку про Машеньку. Я читаю, ты слушаешь. Когда прозвонит будильник, всё кончится». Большинство маленьких детей бывает очень заинтриговано звонящим будильником. Ребенок с нетерпением ждет, когда же будильник зазвонит, концентрируя на нем всё имеющееся внимание и стараясь не пропустить этот момент. Вы читаете про Машеньку. Будильник звонит. Вы его выключаете, а ребенку говорите: «Ты молодец. Ты хорошо слушал. На тебе печенинку. Вечером почитаем еще». Ребенок доволен сразу по нескольким поводам:

а) таинственный будильник зазвонил прямо у него на глазах;

б) дали печенинку;

в) похвалили за некое, пусть непонятное, но достижение.

Естественно, что ребенок будет стремиться повторить этот положительный опыт. А время до звонка будильника регулируете вы. Только не увеличивайте его слишком резко: по две-три минуты в неделю. Пятнадцать минут кряду слушать одну книжку – это очень хорошее время для гиперактивного ребенка – дошкольника, который еще недавно вообще отказывался слушать чтение.

Второй путь более сложный. Здесь вам понадобится изрядная доля фантазии. Для начала надо взять лист бумаги и нарисовать на нем небольшую историю. Например, щенок ушел из дома и встретил большую собаку. Собака залаяла, щенок испугался и убежал домой. Лучше, если рисовать всё это вы будете на глазах у ребенка. Сопроводительная история тоже рождается на его глазах. Ребенок наверняка заинтересован и жаждет продолжения. После нескольких рисованных историй (допустим, спустя неделю) наступает время рассказов по чужим картинкам (комиксов). Но текст по-прежнему ваш. Когда ребенок привык и к этому, можно переходить к настоящим книгам . Только в них должно быть много картинок, чтобы ребенок ощущал преемственность способа передачи информации.

 

7. Ориентируйтесь на состояние ребенка. У гиперактивных детей бывают «плохие дни», когда они буквально всё забывают и как будто бы теряют прочно приобретенные знания и навыки. Бог весть, что в этот момент происходит в центральной нервной системе ребенка, но ругать или стыдить его по меньшей мере неуместно. Отметьте: «Сегодня у тебя это не слишком получается. Ничего страшного. Сейчас мы поиграем, а к этому вернемся в следующий раз». Ребенок будет благодарен вам за понимание, и в следующий раз, когда сможет, постарается вас порадовать. Если вы будете «нажимать», стыдить, заставлять, то результат будет обратным. Ребенок «уйдет в отказ» и на все ваши занятия ляжет отпечаток негативизма. Вам это надо?

 

8. Если ребенок посещает-таки «обучалку-развивалку», а там задают домашние задания, которые ребенок готовить не хочет, не особенно усердствуйте в их выполнении. Пусть ребенок пойдет на занятия с невыполненным заданием. Если ему это безразлично, значит, он еще не готов к такой форме работы. Если же он расстроился, что других детей похвалили, а его нет, вы можете сказать: «Мы тоже можем сделать это упражнение, нарисовать рисунок, выучить этот стишок. Я тебе помогу. Скажи, когда ты будешь готов». Такая политика решает сразу две задачи:

Во-первых, сберегается нервная система, ваша и ребенка, так как нет боев за выполнение задания. К тому же помните – у вас еще впереди школа. Надо копить силы.

Во-вторых, своей позицией вы стимулируете развитие ответственности у ребенка. Если он может (физиологически готов) взять на себя ответственность за выполнение задания, он сообщит об этом вам – вы ему поможете. Несмотря на все диагнозы и синдромы на свете, воля ребенка в этой ситуации – это уже не только вы, это уже немножечко он сам. А это в случае синдрома дефицита внимания дорогого стоит.

 

Чтобы не быть голословными, приведем конкретный пример занятия с гиперактивным ребенком. Очень озабоченная развитием ребенка мама занимается с мальчиком Сашей с 4,5 лет.

Саша пришел из детского садика, мама пришла с работы.

Продолжительность занятия – 5 минут.

Инвентарь: несколько поясов от платьев и халатов разной длины. Две игрушечные змейки. Картинки с изображением мышки, зайки и лошадки. Игрушечный паровозик и вагончики к нему. Листок бумаги и фломастер.

Тема: длинный и короткий

Место занятия: в общей комнате на ковре.

Ход занятия:

Саша: Мам, а чего мы сегодня делать будем?

Мама: Попробуй, угадай! (указывает на разложенные по ковру пояса)

Саша: (перебирает пояса) Это от моих штанов, а это от твоего зеленого платья…

Мама: Ты хотел угадать!

Саша: Узлы вязать? Я видел – морские. Сейчас я тебе покажу…

Мама: Нет! Узлы ты мне потом покажешь. Чем один пояс отличается от другого?

Саша: Этот красный… цветом… этот пестрый…

Мама: Еще? Чем еще отличаются?

Саша: Этот кожаный… А этот из тряпки… Вот этот длиньше…

Мама: Правильно! Молодец! Только надо говорить: длиннее. Вот этот длиннее, а этот – короче. А какой самый длинный?

Саша: Вот – черный. Это от костюма, да?

Мама: Правильно. Самый длинный пояс – черный. А какой – самый короткий?

Саша: Вот этот – мой.

Мама: Правильно! Ты маленький, и пояс у тебя – самый короткий. Теперь все пояса разложим по длине. Давай вот сюда положим самый короткий, а вот сюда – самый длинный. Теперь давай остальные положим. Какой будет ближе к длинному, а какой – к короткому?

Саша: Вот так, вот так и еще вот сюда… Нет, этот вот сюда пойдет…

Мама: Ты всё разложил правильно, только немного вот здесь перепутал. Какой из этих двух поясов длиннее? Куда его надо положить? … Вот, теперь всё абсолютно правильно. Молодец! А теперь посмотри на картинки. Кто это?

Саша: Мышка, зайчик, конь. А эта мышка – из моего журнала, да?

Мама: Мышка – из журнала. А посмотри внимательно на их хвосты. У кого хвост самый длинный?

Саша: У мышки, у мышки! А у зайчика совсем короткий. А у лошадки тоже длинный, только из волосиков. Я в парке трогал… Помнишь…

Мама: Замечательно! Мышка маленькая, а хвостик у нее – длинный, длиннее, чем сама мышка. А у зайчика, ты правильно заметил, хвостик тоже есть, только совсем коротенький. У лошадки тоже длинный, красивый хвост. А теперь посмотри на этих двух змеек…

Саша: Вот эта длинная, а эта короткая. Я знаю!

Мама: Великолепно! А теперь вот паровозик и вагончики. Составь мне самый длинный поезд.

Саша: А куда он поедет?

Мама: В далекую страну. Поэтому поезд – самый длинный. Составил? Разве это самый длинный? Вон же еще вагончик… Вот, теперь самый длинный. А теперь – самый короткий… Нет, это просто паровозик. А как будет самый короткий состав? Правильно, с одним вагончиком. Куда поедет самый короткий состав?

Саша: К бабушке, на дачу. Я тоже летом поеду…

Мама: Обязательно. Теперь я нарисую две линии. Какая из них длиннее? Правильно. А вот теперь три… Какая из них самая короткая? Молодец! Ты всё прекрасно усвоил. Теперь ты про всё можешь сказать, что длинное, что короткое…

Саша: У нас в садике Игорь Артемьев очень длинный, а Маша – совсем короткая…

Мама: Про людей говорят: высокий и низкий. Игорь – высокий, а Маша – низкая. В «высокий» и «низкий» мы поиграем завтра…

Саша: Давай сегодня!

Мама: Нет, сейчас я пойду готовить ужин, а ты поиграй. Если придумаешь что-нибудь длинное или короткое, приходи ко мне в кухню, расскажи. Договорились?

Саша: Договорились! Я много всего придумаю!

 

Если вы внимательно прочитали этот конспект, то наверняка заметили, что Саша отвлекается практически на каждой реплике, и маме всё время приходится возвращать его к теме занятия. Но она ни разу не прибегает к так называемой «репрессивной педагогике» – «Смотри сюда!» «Слушай внимательно!» «Кому я говорю!» «Сколько можно отвлекаться!» Поэтому интерес ребенка к теме занятия сохраняется до самого конца и даже выходит за пределы занятия.

 

Гипердинамический синдром у Саши имеется в полном объеме, и до начала занятий концентрация внимания практически отсутствовала. За два года ЕЖЕДНЕВНЫХ, НО ОЧЕНЬ КОРОТКИХ занятий маме удалось увеличить время концентрации мальчика до 25 минут. Саша легко поступил в хорошую школу и сейчас учится во втором классе. У него тройка по письму, так как имеется выраженная дисграфия (по остальным предметам он успевает очень хорошо). Но мама, по совету школьного логопеда, продолжает с ним заниматься. Поскольку у Саши есть привычка к ежедневным занятиям, то приготовление уроков и дополнительные занятия с мамой не вызывают у него особых сложностей. Есть основания предполагать, что трудности с русским языком также будут успешно преодолены.

 

Вы можете задать свой вопрос автору, написав по адресу: partner.psychologie@gmail.com

В рамочке, по центру страницы, выделить другим шрифтом:

Экзамен для родителей!

Вы хотите проверить свою родительскую компетентность? На портале журнала : www.partner-inform.de вас ждет новое задание психолога Катерины Мурашовой, а самых активных участников нашего « экзамена для родителей» – сюрприз.

Заходите на сайт «Партнёра»: www.partner-inform.de




<< Назад | №11 (206) 2014г. | Прочтено: 613 | Автор: Мурашова К. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Информационная война

Прочтено: 848
Автор: Парасюк И.

Почему упали цены на нефть

Прочтено: 3603
Автор: «Курс Консалтинг»

Что волнует жителей Германии

Прочтено: 512
Автор: Кротов А.

Введение минимальной зарплаты

Прочтено: 1136
Автор: Мармер Э.

Письмо в редакцию

Прочтено: 854
Автор: Ходос М.

Кроссворд

Прочтено: 274
Автор: Кротов А.

Главный «русский» в еврейской стране

Прочтено: 496
Автор: Векслер О.

Красавицы былых времен

Прочтено: 697
Автор: Баст М.

Говорит и показывает Москва

Прочтено: 1009
Автор: Редакция журнала

Светодиоды – источники света будущего

Прочтено: 222
Автор: Грозмани А.

Малайзия. Вчера и сегодня

Прочтено: 685
Автор: Парасюк И.

Львы своих не бросают

Прочтено: 342
Автор: Редакция журнала

Криминальная хроника

Прочтено: 259
Автор: Дебрер С.

Полчаса на войне

Прочтено: 336
Автор: Кротов Ю.

Стар, как мир, опасен, как рецидивист

Прочтено: 408
Автор: Кротов А.