Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Образование >> Немецкая школа
Журнал «Партнер» №9 (228) 2016г.

Немецкая школа. Без дополнительных занятий не обойтись

Без дополнительных занятий не обойтись

Проблемы немецкой школы

Игорь Листов (Дортмунд)



размышления накануне нового учебного года

 

Многие немецкие школьники могут считать себя людьми весьма занятыми. Кроме посещения регулярных занятий в школе, обязательных спортивных и других мероприятий, им приходится посещать и дополнительные занятия по различным предметам. В общем, для развлечения и встреч с друзьями у них остается очень мало времени.

 

Цель дополнительных занятий весьма прозаична: школьники и их родители хотят иметь хорошие оценки в Zeugnis! Особенно распространены дополнительные занятия среди школьников старших классов Gymnasium и Gesamtschule. Это и понятно – для поступления на многие престижные специальности в высших учебных заведениях определяющим фактором является средний балл, «заработанный» в школе.

 

Если же ты «не дотянул» со своими оценками до необходимого уровня, то тебе придется ждать своей очереди год и более или распрощаться с мечтой и идти учиться по другой специальности.

 

Многолетняя статистика показывает, что, к примеру, для поступления на медицинский факультет университета выпускнику гимназии нужно иметь средний бал ниже 1,5. Аналогичная тенденция наблюдается у выпускников и других типов школ. Например, для получения места ученика по особо дефицитным специальностям необходимо убедить будущего работодателя или приемную комиссию профессиональной школы не только в своем четко сформулированном желании, но, главное, – хорошими оценками.

 

В Германии около 1,2 миллиона школьников всех типов школ, включая начальную, посещают дополнительные занятия. В большинстве своем речь идет о так называемых платных занятиях, когда родители (в 69 процентах случаев) или сами школьники (в 31 проценте случаев) оплачивают эти уроки из своего кармана. В целом по стране ежегодный объем такого рода услуг составляет от 0,94 до 1,5 млрд евро в год, или от 74 и до 131 евро ежемесячно на ученика. По мнению исследователей, первая сумма соответствует тому доходу, который получают фирмы, специализирующиеся на таких услугах. Примерно в 0,5 млрд евро в год оценивается объем услуг, не облагаемых налогами, т.е. выполняемых одноклассниками, студентами или знакомыми школьников.

 

Кроме платной помощи школьники страны могут получить также и бесплатную помощь. Основными организациями, оказывающими бесплатную помощь ученикам, являются сами школы. Тем не менее, выпускники Gymnasium или Gesamtschule предпочитают платные дополнительные занятия, считая их более эффективными. По мнению опрашиваемых, эти занятия отличаются более выраженным индивидуальным подходом к каждому ученику, тогда как бесплатные занятия повторяют в той или иной степени школьные уроки. По мнению статистиков, уже длительное время наблюдается рост спроса на дополнительные занятия, в первую очередь, платные.

 

На диаграмме А представлено распределение учеников, пользовавшихся платными или бесплатными дополнительными занятиями в 2014/15 учебном году.

 

Данные опросов показывают, что потребность учеников в тех или иных дополнительных занятиях существенно разнится. Стоимость одного занятия может колебaться от 7-8 до нескольких десятков евро в час.

На диаграмме B показано распределение месячных выплат за 2014/15 учебный год.

 

 

 

Основную массу тех, кто посещает дополнительные занятия, составляют успевающие ученики (63 процента) с оценками успеваемости между «удовлетворительно» и «отлично». Доля тех, кто хочет получить удовлетворительную оценку, составляет лишь около 37 процентов.

 

Тревожным сигналом исследователи считают устойчивый спрос на дополнительные занятия у «выпускников» начальных школ. Таким образом родители четвероклассников пытаются добиться получения рекомендаций от учителей для дальнейшей учебы именно в гимназии, а значит, пытаются повлиять на будущее своих детей, увеличить их шансы на получение высшего образования.

 

По данным исследований, проведенных по заданию фонда Bertelsmann, в 2015 году 14,8 процента четвероклассников посещали дополнительные занятия по немецкому языку. В «старых» землях таких учеников было больше, чем в «новых». Например, в земле Baden-Württemberg почти каждый пятый (18,5 процента) выпускник начальной школы пытался повысить свои знания и таким образом улучшить оценки, тогда как в земле Mecklenburg-Vorpommern таких было лишь 8,8 процента.

 

В целом же восточные немцы значительно больше озабочены будущим своих детей, чем западные. Так, 16 процентов детей из «новых» земель регулярно посещают различные дополнительные занятия, тогда как доля школьников в западных землях составляет лишь 11 процентов. Больше всего (18,7 процента) за дополнительной помощью обращаются гимназисты. Их основная цель, по данным опросов, – добиться лучших оценок по итогам обучения в школе. Значительно реже главной причиной становится возможность получить оценку, достаточную для перехода в следующий класс. Исследователи обратили внимание на то, что доля школьников, чьи родители недавно приехали в Германию, обращающихся за помощью в различные организации, составляет лишь 11 процентов.

 

Статистики отмечают и тот факт, что в старших классах спрос на дополнительные занятия по немецкому языку снижается, «пропуская» на первое место математику. На диаграммe С представлен спрос на основные предметы у выпускников школ, дающих право учиться в высших учебных заведениях. Данные статистики свидетельствуют, что старшеклассники часто занимаются дополнительно по тем предметам (диаграмма D), по которым проводятся выпускные экзамены.

 

Результаты исследований показали, что чем больше времени школьники находятся в стенах школы, тем чаще они обращаются за бесплатной помощью, предлагаемой в рамках школы. Например, в школах, где ученики находятся только в учебное время, лишь 20 процентов получают бесплатные дополнительные занятия. Те, кто находится в школе полный день, получают бесплатную помощь в 34 процентах случаях.

 

«Рост спроса на дополнительные платные занятия свидетельствует о недостатках организации учебного процесса в немецких школах.

 

Особое беспокойство вызывает у руководителя фонда Bertelsmann доктора Йорга Дрегера устойчивый рост числа желающих с помощью платных дополнительных занятий улучшить свои выпускные оценки в любой форме школьного образования. Йорг Дрегер оценивает эту тенденцию как результат неудовлетворенности родителей качеством образования в нынешней немецкой школе.

 

Анализируя приведенные статистические данные, ученые делают неутешительные выводы:

ü Многие родители и школьники считают платные дополнительные занятия серьезной альтернативой регулярному школьному обучению

ü Значительная часть родителей считает следствием такого положения необходимость в посещении их детьми платных занятий как основной возможности получить дополнительные знания, которые невозможно получить в рамках нормального школьного процесса

ü Завышенные амбиции родителей заставляют детей посещать дополнительные занятия. У этих школьников нет реального дефицита знаний, они демонстрируют хорошую успеваемость и хотят учиться на тех факультетах, которые или не требуют хорошего среднего балла, или их итоговая оценка «с запасом» позволяет поступить на желаемую специальность.

 

В качестве первоочередных мер, направленных на улучшение уровня школьного образования, предлагаются следующие мероприятия:

ü Введение индивидуального подхода к каждому ученику во всех немецких школах и, в первую очередь, при проведении дополнительных занятий в школе

ü Введение во всех школах «продленного» дня

ü Замена «Numerus clausus» (проходного среднего балла) при приеме в высшее учебное заведение собеседованием и тестами пригодности.

 

В рамках нынешнего классического школьного образования и предварительного отбора претендентов для учебы в вузе без дополнительных занятий не обойтись. Для того чтобы переломить сложившуюся ситуацию, необходимо полностью изменить подход и к учебе в школе, и к системе продолжения образования.




<< Назад | №9 (228) 2016г. | Прочтено: 113 | Автор: Листов И. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Суражские ворота, или список Герасимовой

Прочтено: 41
Автор: Полян П.

Как поймать судака по высокой воде

Прочтено: 52
Автор: Метцгер В.

Российская пенсия и социальное пособие

Прочтено: 555
Автор: Рогнер Ю.

Олимпийские игры в Рио-де-Жанейро

Прочтено: 31
Автор: Кротов А.

Экономика России: в ожидании дна и реформ

Прочтено: 99
Автор: «Курс Консалтинг»

Криминальная хроника

Прочтено: 47
Автор: Дебрер С.

Кроссворд

Прочтено: 24
Автор: Кротов А.

Зачем Германии ислам «от Эрдогана»?

Прочтено: 149
Автор: Дебрер С.

Джон Дальтон, великий британский ученый

Прочтено: 33
Автор: Воскобойников В.

Если для хорошей пенсии не хватит стажа

Прочтено: 295
Автор: «Курс Консалтинг»

Жизнь ради физики

Прочтено: 32
Автор: Воскобойников В.

Что говорил Фазиль Искандер

Прочтено: 32
Автор: Генина Н.

Вакцина для борьбы с раком

Прочтено: 62
Автор: Шкляр Ю.

Побывать на Ваттовом море

Прочтено: 46
Автор: Патрунов Ф.

Без дополнительных занятий не обойтись

Прочтено: 113
Автор: Листов И.

Коллекционеры и их поле брани

Прочтено: 23
Автор: ДеВаль В.

Новости

Прочтено: 118
Автор: Кротов А.