Login

Passwort oder Login falsch

Geben Sie Ihre E-Mail an, die Sie bei der Registrierung angegeben haben und wir senden Ihnen ein neues Passwort zu.



 Mit dem Konto aus den sozialen Netzwerken


Menu Menu

Zeitschrift "Partner"

Zeitschrift
Bildung >> Deutsche Schule
Partner №11 (278) 2020

Куда ведут Германию «идеологи образовательной перестройки»

Михаэль Винтерхоф, доктор медицины, считает: «Проведённая образовательная реформа угрожает обществу социальным коллапсом». Так ли это? Подумаем вместе…

 

Известный детско-подростковый психиатр и психотерапевт, доктор медицины Михаэль Винтерхоф (Michael Winterhoff) в своей книге «Германия отупела. Как образовательная система выстраивает будущее наших детей» («Deutschland verdummt: Wie das Bildungssystem die Zukunft unserer Kinder verbaut») указывает на «опасные последствия произведённой реформы системы образования, которые можно наблюдать не только в Германии, но и в любом государстве, идущем в ногу со временем».

 

Основные тезисы своей книги 65-летний доктор Винтерхоф изложил в беседе с редактором журнала Focus:

«Сегодняшним выпускникам школ не хватает элементарных социальных навыков и чувства пунктуальности, – говорит он. – Многим не хватает базовых знаний немецкого языка и математики. На первом месте у детей и подростков стоит мобильный телефон. Отсутствие социальных навыков и широко распространённые самоуверенность и эгоцентризм приводят к тому, что они всё чаще терпят неудачу при интеграции сначала в школьный класс, а затем в трудовую жизнь. Всё больше и больше школьников бросают учёбу, более трети выпускников школ не выдерживают испытательный срок при обучении профессии – это данные исследования Фонда им. Конрада Аденауэра».

 

Причиной такого явления Винтерхоф называет «неправильную образовательную политику»: «Около 20 лет назад вся образовательная система была вывернута наизнанку – к сожалению, к худшему. Было навязано так называемое автономное обучение, при котором дети в основном проходят материал самостоятельно, тогда как учителю отведена роль помогающего компаньона. Движущей силой такой перестройки являются Организация экономического сотрудничества и развития с её тестами PISA, и «идеологи», призывающие политиков навязывать соответствующие реформы населению и учителям».

«Но теперь детям не хватает воспитателей, на которых они могли бы ориентироваться и развивать свой эмоциональный и социальный интеллект, – продолжает Винтерхоф. – В процессе самостоятельного обучения детсадовец должен сам решить, в какой игровой комнате и когда ему находиться и чем заниматься; школьники должны заниматься самостоятельно как можно больше.

Результаты подобного образования никогда не изучались! Если медик разрабатывает новый метод лечения, то этот метод должен быть несколько раз протестирован. Если же новая идея возникает в образовании, то она легко реализуется со всеми её последствиями для детей».

 

Как подчёркивает Винтерхоф, «дети нуждаются во взрослых воспитателях. Социальные навыки и способность к работе могут развиваться только через обучающие занятия. Даже сама форма уроков менее важна. В результате неправильного воспитания, если со стороны людей не будет противодействия, общество ожидает катастрофический дисбаланс: наши дети вырастают нарциссами и эгоцентристами, которые не заботятся о других, только вертятся вокруг самих себя и ежедневно ориентированы преимущественно на удовлетворение собственных желаний. Уважение больше ничего не значит. Однако в социальном государстве люди должны жить друг для друга. Люди же, которые ведут себя, как маленькие дети, не способны работать, и они взрывают эту систему».

 

Категорически отвергает Винтерхоф и «абсолютно неправильный», по его убеждению, подход к цифровым технологиям: «Смартфоны и подобные им устройства не должны находиться в руках детей младше 10 лет, потому что они препятствуют их умственному развитию, – говорит он. – Постоянное удовлетворение желания быть в интернете переносит детей в параллельный мир. Занятия с этими устройствами должны иметь место в школах, но дети нуждаются в оазисах, свободных от цифровых устройств. Взрослые сегодня также страдают от постоянного напряжения из-за изобилия гаджетов. Родители должны подавать пример своим детям как воспитатели, отдыхая от смартфонов».

 

Для спасения от образовательной катастрофы Винтерхоф предлагает упразднить автономное обучение и уменьшить количество детей в группах детских садов и в школьных классах. «Учителя вновь должны получить возможность учить, а не выполнять роль наблюдателей», – бьёт в набат психиатр. Наряду с тем, он напоминает, что пробелы в психическом развитии детей и подростков ещё можно успеть заполнить до достижения ими возраста 25 лет: «Если бы надежды на это не было, моя книга не появилась бы на свет», – резюмирует психиатр.

 

Уже первая опубликованная работа Винтерхофа – вышедшая в 2008 году 224-страничная книга, озаглавленная им «Почему наши дети становятся тиранами» («Warum unsere Kinder Tyrannen werden») – вызвала яростную критику со стороны идеологов образовательной перестройки.

Одни из них обвиняли автора в том, что «своими недифференцированными тезисами и рекомендациями он в одностороннем порядке нацелен на послушание и тем самым способствует холодному воспитательному климату, в то время как послушание препятствует развитию интеллекта ребёнка».

Другие осуждали его за «популизм» и «отсутствие эмпирических доказательств». Третьи шельмовали за то, что он «опирается исключительно на случаи из собственной психотерапевтической практики, которую обобщает. А это примерно то же самое, если б директор тюрьмы написал книгу о морали общества и приводил бы в качестве доказательств преступную карьеру своих заключённых».

 

Четвёртые называли смоделированный им сценарий грядущего социального коллапса «экзальтированным», жаловались на «неоправданно негативную оценку им современного стиля воспитания» и призывали считать показанную им «неспособность родителей к воспитанию своего ребёнка проблемой меньшинства, чья фактическая численность составляет от 7,5 до 10 процентов».

Пятые указывали на «архаичность тезиса о нарциссическом тиране, встречающегося ещё в воспитательной литературе 1950-х годов». А шестые обличали Винтерхофа в том, что «истоки применяемого им понятия «ребёнок-тиран» восходят к авторитарной педагогике нацистского периода (ну да, как же без этого!..) – в частности, к соответствующим работам Йоханны Хаарер» (уточню: как пишет немецкая Википедия, «очищенные от национал-социалистической терминологии работы Хаарер (JohannaHaarer) по воспитанию детей переиздавались в ФРГ и после 1945 года, оказывая влияние на матерей военных и послевоенных поколений»).

Столь же бурным неприятием идей и выводов доктора Винтерхофа идеологи образовательной перестройки встречали и все его следующие работы, в том числе и последнюю книгу – уже девятую по счёту – «Германия отупела». Так, леволиберальная газета Die Zeit назвала её автора «Саррацином от воспитания в Германии» («Winterhoff gilt als der Thilo Sarrazin der Erziehung in Deutschland»).

 

В отличие от реального Тило Саррацина, который за свою непримиримую позицию в отношении миграционной политики Германии был изгнан со всех постов и исключён из СДПГ, доктору Винтерхофу вряд ли угрожает что-либо подобное. Выборной должности он не занимает, работает не в госсекторе, а в собственном праксисе, а лишать его лицензии на врачебную деятельность нет никаких законных оснований. Другое уж дело – что его призывы к отказу от доминирующей в Германии партнёрской модели воспитания, скорее всего, останутся, как и прежде, гласом вопиющего в пустыне. А это уже чревато последствием и для нас с вами!

По Винтерхофу, «выросшие на партнёрской модели воспитания люди, которым сегодня по 20-30 лет, гораздо инфантильнее предыдущих поколений: они избегают ответственности, они не стремятся заводить прочные отношения, они не желают образовывать семью, они избалованы, эгоистичны, ленивы...»    

 

Словно подтверждая наблюдения Винтерхофа, более 60 тысяч учащихся выпускных классов средних школ и гимназий Баварии, Нижней Саксонии, Бремена, Гамбурга, Саарланда, Мекленбурга-Передней Померании, Берлина, Тюрингии и Саксонии-Анхальт в мае прошлого года подписали онлайн-петицию с требованием снизить уровень сложности тестов по математике при сдаче экзамена на аттестат зрелости. Их требования поддержали и многие преподаватели. Так, президент Баварской ассоциации учителей (BLLV) Симона Фляйшман (Simone Fleischmann) заявила, что «критика со стороны учеников оправдана уже тем, что у них было слишком мало времени для выполнения заданий. Некоторые тесты содержали ненужный текст. Задачи тоже были посложнее, чем в предыдущие годы. Даже учителя не смогли просчитать в уме хотя бы одну задачу», – ничтоже сумняшеся признала 50-летняя глава BLLV.

 

Как написано в одном из бесчисленных читательских комментариев к вышеупомянутому интервью Михаэля Винтерхофа в журнале Focus, «Взгляните на идиотов из климатического движения Греты Extinction Rebellion. Это именно те нарциссы и эгоцентрики, которые не способны ни на что, кроме как привлекать к себе всеобщее внимание».

Как говорится, no comments…

 

Сергей Дебрер (Ганновер)

 

Читайтетакже:

  1. Что разрешено, запрещено и положено ученикам немецких школ. Журнал «Партнёр», № 9 / 2012. Автор Е. Шлегель
  2. Немецкая школа сегодня. Журнал «Партнёр», № 8 / 2016. Автор И. Листов
  3. Дуальное образование в Германии: плюсы и минусы  . Журнал «Партнёр», № 9 / 2017. Автор Н. Куделя

<< Zurück | №11 (278) 2020 | Gelesen: 62 | Autor: Дебрер С. |

Teilen:




Kommentare (0)
  • Die Administration der Seite partner-inform.de übernimmt keine Verantwortung für die verwendete Video- und Bildmateriale im Bereich Blogs, soweit diese Blogs von privaten Nutzern erstellt und publiziert werden.
    Die Nutzerinnen und Nutzer sind für die von ihnen publizierten Beiträge selbst verantwortlich


    Es können nur registrierte Benutzer des Portals einen Kommentar hinterlassen.

    Zur Anmeldung >>

dlt_comment?


dlt_comment_hinweis

Top 20

Вальдорфские школы в Германии

Gelesen: 4104
Autor: Фишман В.

Дорога к школе

Gelesen: 1502
Autor: Шлегель Е.

Чем «болеет» школа ?

Gelesen: 1252
Autor: Шлегель Е.

Каждый школьник – музыкант

Gelesen: 1225
Autor: Шлегель Е.

Школьники едут в Берлин

Gelesen: 1173
Autor: Гринберг Е.

Урок для непосещающего уроки

Gelesen: 995
Autor: Шлегель Е.

Первый раз в продленный класс

Gelesen: 946
Autor: Комаренко А.

Как пригласить учителя домой

Gelesen: 833
Autor: Байтлер А.

"Эпохальное" открытие

Gelesen: 703
Autor: Дебрер С.