Подготовка к школе: интеллектуальное развитие

Школа для родителей

Елена Агеева (Дортмунд), канд. пед. наук

Под интеллектуальной готовностью (психологи называют ее «когнитивной») многие родители ошибочно подразумевают умение читать слова, считать, писать буквы. Другая распространенная ошибка – стремление «запихнуть» в ребенка всевозможную информацию.

На самом же деле интеллектуальная готовность – это, в первую очередь, сформированность «инструментария» учебной деятельности, то есть тех качеств мышления, памяти, внимания, которые помогут ребенку полноценно воспринимать, перерабатывать и усваивать знания. Рассмотрим их поподробнее.

Первый этап в познании – восприятие. На этом этапе ребенок должен правильно видеть и слышать. Проиллюстрирую это негативными примерами.

Чтобы понять задание, надо для начала его дослушать до конца, вникая в смысл. Учитель дает задание раскрасить собачку по определенному правилу. Услышав слово «собака», одна девочка тут же начинает громко рассказывать о своем домашнем питомце. А другой ребенок, приступив к работе, постоянно переспрашивает учителя: «А как надо делать?» У обоих ребят не сформировано восприятие учебной задачи на слух.

Предлагаем сложить изображение животного из отдельных частей. Мальчик соединяет голову и ноги, не замечая остальных деталей. На вопрос: «Правильно ли получилось?» отвечает утвердительно. Этот ребенок не видит объект целиком, то есть не сформирована целостность зрительного восприятия.

На следующем этапе воспринятую информацию нужно переработать. И вот тут включается то самое логическое мышление, о котором наслышаны все родители.

Логика – это набор специальных операций, «инструментов» для успешной мыслительной работы. Это, например, операция сравнения «что общего и чем отличаются». Необходимы ученику также операции классификации, аналогии и другие. Все они универсальны, то есть используются при изучении всех школьных предметов. Сами по себе логические операции не формируются. Этому нужно учить. И возможно это уже с четырехлетнего возраста. Самый лучший способ для этого – игра. Но игра особая, дидактическая. Самое главное – это постепенное усложнение игры. Такие игры не должны быть легкими (тогда становится скучно) и не должны быть слишком трудными (пропадает интерес). Ведь очень важно, чтобы ребенок, добиваясь успеха, научился испытывать радость от умственного труда. Усиливает эту радость ситуация нахождения в группе сверстников. Одно дело тебя похвалят за результат с глазу на глаз. Совсем другое – перед одноклассниками.

Для учебы ребенку нужен и достаточный объем памяти. При этом должна быть хорошей как кратковременная память (помните того мальчика, который все время переспрашивал учителя?), так и долговременная. Буквы, цифры, таблицу умножения мы должны запомнить на всю жизнь.

И наконец, назовем еще одно обязательное условие успешной учебы – концентрацию или внимание. О том, что концентрация важна, знают все. Но только призывами («Будь внимателен!») ее не сформируешь. Не появляется она и внезапно к школьному возрасту. Да и возраст тут вообще ни при чем. В своей практике я видела как трехлеток, способных 15-20 минут «пыхтеть» над головоломкой, так и 6-7-летних детей, не способных сосредоточиться и на 5 минут. Причем, последних становится всё больше и больше.

Задолго до школы взрослые должны постепенно приучать малыша к собранности и усидчивости. Именно приучать, а не призывать. Для этого нужны определенные условия:

– ничего не должно отвлекать от занятия (телевизор, шум, яркие предметы);

– взрослый должен быть рядом и проявлять заинтересованность в том, чем занимается ребенок;

– такие занятия должны быть достаточно регулярными;

– длительность занятий должна постепенно увеличиваться: от 5-10 минут для трехлеток до 15-20 минут для пяти-шестилеток.

Ну, а как же с умением читать, писать, считать? – спросят меня беспокойные родители. А вот это совсем не главное! Если ребенок заинтересуется сам, вы можете, конечно, выучить с ним несколько букв и цифр. Но если не будет хорошего логического мышления, достаточной памяти, развитого восприятия, концентрации, то и этот начальный багаж знаний ситуацию не спасет. Потому что учеба – это не накопление запаса сведений, а самостоятельный процесс познания и усвоения нового.

Напоследок приведу пример из моей практики. Я часто рассказываю его на семинарах для родителей, потому что он хорошо помогает понять разницу между натаскиванием ребенка и его интеллектуальным развитием.

На тестировании мальчик шести лет заявляет, что умеет считать до ста. Хвалю, затем рисую забор, из-под которого видны 4 кошачьи лапки и 4 птичьих ноги. Спрашиваю, сколько там, за забором, прячется кошек и курочек. Долгая пауза, растерянный взгляд в сторону родителей и затем... «Я лучше Вам до ста посчитаю».