Русский как иностранный: цифровое преподавание в Германии

Современные цифровые гаджеты, мобильные приложения, сервис онлайн-услуг и покупок давно вошли в нашу жизнь. Неудивительно, что использование цифровых технологий и в учебном процессе также весьма актуально и принципиально важно на сегодняшний день.

Хотя законодательно использование современных электронных устройств в системе учебных программ пока не закреплено, но игнорировать и недооценивать их преимущество явно неразумно. Уж слишком плотно планшеты, ноутбуки и смартфоны вошли в жизнь сегодняшней молодежи, значительно упрощая такие области человеческого бытия, как общение, приобретение знаний, отдых и развлечения. 

Использование современных цифровых технологий особенно важно для изучающих иностранные языки, в частности, для доступа к аудиоинформации с целью восприятия аутентичного произношения и помощи студентам в самостоятельном и дистанционном получении знаний. 

Рассмотрению практической стороны применения современных цифровых технологий нам поможет рассказ о научно-практической конференции «Преподавание РКИ 4.0 – Обучение и преподавание с планшетами, смартфонами и Кo», которая с успехом прошла не так давно в Рурском университете (г. Бохум). Организаторами конференции и ее активными спикерами выступили профессор Анастасия Дракерт (Jun.-Prof. Dr. Anastasia Drackert), Михаил Троицкий-Шефер (Michael Troitski-Schaefer) и Дарья Фэльберг (Daria Felberg).

Игры-, тренинги-, программы-онлайн

Мастер-классы, которые проводились в рамках конференции, продемонстрировали важность внедрения современных цифровых технологий в систему изучения РКИ.

Свой совместный проект представили профессор Анастасия Дракерт и Михаил Троицкий-Шефер – интерактивная онлайн-игра «Впервые в России», где студенты оказываются в условиях, максимально приближенных к реальности. А именно – игрок может выбрать желаемый персонаж и отправиться в виртуальное путешествие по России, где ему на пути будут попадаться различные вопросы, и его задача выбрать правильный ответ. К примеру, ситуация-задание «отправка письма», где перечислены варианты учреждений, но только одно является верным для выполнения этой команды. 

Эта онлайн-игра зарекомендовала себя как отличный стимулятор применения знаний на практике в условиях и ситуациях, максимально приближенных к реальным.

Немного другой направленности, но с ярко выраженным практическим применением современных средств обучения продемонстрировал другой мастер-класс, проводимый доктором Войтеком Сосновски (Dr. Wojciech Sosnowski – Варшава). Создатель авторской методики по преподаванию РКИ предложил участникам мастер-класса самостоятельно придумать задания на урок русского языка, опираясь на его практическое пособие «С Россией на «ты».

Участниками были придуманы разнообразные внеклассные задания; одним из подобных заданий было посещение музея с необходимостью видеозаписи путем одной из социальных сетей. Всё звуковое сопровождение, естественно, должно было осуществляться на русском языке.

Внимание: интерактивная доска

Очень интересный мастер-класс провела доктор Хайке Вапенханс из Берлина (Dr. Heike Wapenhans, Humboldt-Universität zu Berlin): «Активизация учащихся с помощью SMARTLab», – программного обеспечения для интерактивных досок.

На самом деле подобные доски есть почти во всех немецких школах, а вот пользуются ими редко: во-первых, учителя боятся что-то сделать не так, а во-вторых, не все знают об их возможностях. А это – не только писать пальцем, стирать кулачком и «перетягивать» слова и картинки в нужное место. Ученики могут все одновременно печатать на доске прямо со своих телефонов – таким образом, «сбор идей» проходит очень быстро и дает аккуратную картинку, а не абстрактное полотно «Меловой кошмар».

Возможно проводить командные конкурсы, опросы, игры, решать кроссворды, проверять домашнее задание… Да и функции попроще – например, возможность сохранить в PDF всё написанное на доске или «превратить» написанный от руки текст в печатный (в том числе и на русском).

Участники мастер-класса пришли к выводу, что интерактивная доска – восхитительная замена доске обычной… но ни в коем случае не преподавателю, не живому общению учителя с классом. Да и перебои с интернетом в день занятия показали, что, подготовив «цифровой» урок, учитель должен иметь «план Б» – на случай, если техника подведет.

Автор выражает благодарность Татьяне Дагович,

 сотруднику семинара славистики RUB

Юлия Акопянц (Рурский университет)

Читайте также:

1. Цифровая экономика ФРГ: Новые технологии и рынок труда. Журнал «Партнёр», № 12/ 2017. Автор Курс Консалтинг
2. Новое в законодательстве Германии в 2019 году. Журнал «Партнёр», № 1/ 2019. Автор Ю.Франк
3. Профессии будущего и профессии исчезающие. Журнал «Партнёр», № 6/ 2018. Автор И. Листов