Login

Passwort oder Login falsch

Geben Sie Ihre E-Mail an, die Sie bei der Registrierung angegeben haben und wir senden Ihnen ein neues Passwort zu.



 Mit dem Konto aus den sozialen Netzwerken


Zeitschrift "Partner"

Zeitschrift
Familie >> Kindererziehung
Partner №9 (264) 2019

Наш остров. Занятие-игра для детей и родителей

Эта моя идея уже несколько раз была реализована на практике, причем вполне успешно. То есть уже проверена и работает.

Так о чем же идет речь? О кружке для детей и родителей. Именно так – и для детей, и для родителей. В этом вся соль: ребенок и родитель весь учебный год работают вместе.

Условное название курса – «Наш мир». Название можно менять под себя. Уже были варианты «Мой остров» и «Здесь мы живем».

Для какого возраста подходит? Практика показывает, что лучше всего – для родителей с детьми 6-10 лет. Но был и папа с ребенком четырех лет, мама с двумя девочками трех и двенадцати лет и – самое, пожалуй, удивительное – дедушка с тринадцатилетним внуком.

 

Идеально для детей, о которых можно подумать, что они склонны к компьютерной зависимости. А также для родителей, которым не совсем понятно, чем заняться вместе с детьми, или для родителей, которым кажется, что с их детско-родительскими отношениями «что-то не так» или они «какие-то не такие, как мне бы хотелось».

Тематику курса можно обозначить как география-биология-экология-этнология. Причем всё это в теснейшей структурной взаимосвязи. Плюс эволюционный аспект.

 

Разумная периодичность занятий – раз в две недели. Продолжительность одного занятия никак не меньше двух часов (меньше и не получается, больше – пожалуйста). Оптимальный размер группы – 10-12 пар родитель-ребенок.

Кто может вести такой курс? При нынешней доступности информации мне кажется, что любой взрослый человек со сформированным естественно-научным мировоззрением. Ну и, конечно, желанием и способностью работать с детьми и родителями. На практике такой кружок уже вели школьная учительница, биолог, искусствовед, психолог и эколог.

Начинаются занятия с того, что вся группа знакомится друг с другом и с руководителем – им целый год работать вместе, командой; ведущая их деятельность потом – совместные обсуждения. Они будут все вместе пить чай и даже дружить домами (проверено, опять же, на практике).

 

Познакомившись друг с другом, все собравшиеся изучают глобус: где на нем что, и главное – что зависит от того, где именно на глобусе расположена та или иная земля (климат, температура, сезоны, продолжительность дня, времена года и всякое такое).

После этого каждая пара ребенок-родитель выбирает, где будет располагаться их личный остров или архипелаг. По моим наблюдениям, мамы с маленькими девочками обычно выбирают «райские баунти», расположенные недалеко от экватора, а сыновья и особенно папы настаивают на чем-нибудь суровом и серьезном, поближе к Земле Франца-Иосифа. Но бывают, конечно, и промежуточные варианты.

 

Важно: все время функционирования кружка парам родитель-ребенок дают домашние задания, то есть и дома у родителя с ребенком есть повод и причина для регулярной совместной творческой деятельности. Первое задание – это, понятно, составление и зарисовка карты их общего острова, придумывание названия, а также размещение его на реальной карте мира. На следующем занятии карты представляются группе и руководителю и обсуждаются. По результатам обсуждения еще можно что-то изменить, но потом очертания, названия и расположение всех семейных островов на общем для группы глобусе (карте мира) закрепляются, и дальше всем придется жить там и так, как выбрали.

 

Следующий этап – геология и география острова. Каждая семья обсуждает и вычисляет наиболее вероятный климат на своем острове, а потом докладывает о нем на общем собрании кружка. Муссоны, приливы-отливы, лето-зима, их продолжительность, что с ветрами. Пара должна быть готова отвечать на вопросы, демонстрировать схемы, рисунки, компьютерные модели – кто что может. Учитывать замечания и логичные соображения руководителя и жителей других островов.

Дальше – география и рельеф. Есть ли на острове горы? Что с пресной водой? Реки, озера, водопады, какие они, как называются? Какие геологические процессы сформировали ваш остров? Может быть, он – коралловый атолл? Или вообще вулкан? Какие геологические породы встречаются на острове? Есть ли полезные ископаемые? А может быть, большая часть вашего острова – это голые скалы или весь остров покрыт льдом? Это вызов дальнейшему семейному креативу. Такие вызовы, по нашим наблюдениям, любят молодые отцы.

Некоторые пары ребенок-родитель делали дома и приносили на занятия очень красивые макеты своих островов. И вообще у каждой семьи за год образовывалась такая отдельная коробка, в которой хранились постепенно накапливающиеся документы и артефакты, касающиеся островной жизни.

 

Следующий этап, как вы, наверное, уже поняли, это заселение острова, формирование его экологической системы. Сначала флора. Какие водоросли живут в море вокруг, какие деревья, кусты, цветы и травы растут на острове? Есть ли климатические зоны (например, если остров гористый, то они будут обязательно).

Всё это рисуется, лепится, вырезается и докладывается на заседаниях кружка. И поскольку острова расположены в разных местах глобуса, то ребенок поневоле знакомится не только с тем, что растет, допустим, в джунглях его собственного райского острова, но и с тундрой и с горными лугами.

 

Дальше – фауна. Населяем свой остров. Плотно знакомимся с понятием «экосистема». Кто у нас чем и кем питается. Кто хищники. Не забываем о червяках и насекомых. Кто живет в воде, в лесу, в горах, в болотах (если они на острове имеются). Всех рисуем, лепим, строим графики и пищевые пирамиды (всем тиграм должно хватить оленей, а всем лягушкам и птицам – комаров и мошек).

Ну вот, наконец, дошло дело и до людей. Населен ли ваш остров людьми? Что это за люди, какой расы, народа(ов), как они себя называют, на каком языке говорят, когда они этот остров заселили, откуда пришли? Всё это можно и нужно придумать, а потом рассказать и показать на очередном занятии и убрать непременно возникающие неувязки.

У народа, населяющего ваш остров, непременно есть история, памятники, великие события и великие герои. Вели ли жители вашего острова войны? С кем и когда? А может, они сами – завоеватели? С кем и почему они дружат и воюют сейчас?

 

Только представьте, как интересно всё это придумывать вместе с ребенком. А потом рассказывать, обсуждать с заинтересованными людьми и руководителем кружка.

Когда с историей и этнологией более-менее разобрались, наступает время экономики и государственного уклада на острове. Как и чем живут люди – может быть, они охотники и собиратели, живут в тростниковых хижинах? Или это средневековое королевство? Пиратская республика? А может, это искусственный и высокотехнологичный остров будущего, на котором уже давно построили коммунизм? Может случиться и так, и эдак, но всё в придуманной структуре должно быть логично и подчиняться общим закономерностям истории и экономики.

И, наконец, какие искусства развиты на острове? Есть ли на нем религия или религии? Как жители видят свое будущее?

 

Обычно курс завершается тем, что жители разных островов и укладов вступают между собой в контакт и взаимовыгодный обмен. Но надо сказать, что случаются и конфликты. Например, однажды ядерный приполярный супермегатехнологичный остров, населенный странноватыми людьми с синдромом Аспергера (принадлежал папе-физику и шестилетнему сыну), попросту завоевал двух «баунти» (мамы с дочками) и сначала сделал их острова своими колониями, и только потом наладил обмен фруктами, технологиями и эмоциями...

Думаю, что уже убедила вас, уважаемые читатели, – всё это захватывающе интересно и очень полезно и для детей, и для родителей. 10-15 семей, желающих создать и обжить свой остров, найдется в любом, самом небольшом городе или поселке. Помещение сгодится любое, инвентарь минимальный. Так что, если кто-то захочет организовать у себя такой кружок – ни с какими организационными трудностями вы, скорее всего, не столкнетесь. Сверхприбылей здесь тоже не будет, но, с другой стороны, эксклюзивность и некоторая энциклопедичность курса чего-то да стоит.

Всем, кто решится, – удачи!

 

Катерина Мурашова (Ст.-Петербург)

 

Читайте также:

  1. Как обрести доверие подростка. Журнал «Партнёр», № 11 / 2016. Автор К. Мурашова
  2. Ранняя детская одаренность и амбиции родителей. Журнал «Партнёр», № 2 / 2016. Автор К. Мурашова
  3. Сага о северной бабушке  . Журнал «Партнёр», № 4 / 2014. Автор К. Мурашова

<< Zurück | №9 (264) 2019 | Gelesen: 318 | Autor: Мурашова К. |

Teilen:




Kommentare (0)
  • Die Administration der Seite partner-inform.de übernimmt keine Verantwortung für die verwendete Video- und Bildmateriale im Bereich Blogs, soweit diese Blogs von privaten Nutzern erstellt und publiziert werden.
    Die Nutzerinnen und Nutzer sind für die von ihnen publizierten Beiträge selbst verantwortlich


    Es können nur registrierte Benutzer des Portals einen Kommentar hinterlassen.

    Zur Anmeldung >>

dlt_comment?


dlt_comment_hinweis

Top 20

Чтобы ребенок заговорил

Gelesen: 2409
Autor: Осипова Г.

МОББИНГ В ШКОЛЕ

Gelesen: 2327
Autor: Циприс А.

О роли семьи в немецком обществе

Gelesen: 1965
Autor: Навара И.

Гиперактивный ребенок

Gelesen: 1553
Autor: Мурашова К.

НАШИ ДЕТИ - БИЛИНГВЫ

Gelesen: 1475
Autor: Ольшевская А.

Одаренный ребенок

Gelesen: 1391
Autor: Агеева Е.

ДЕТИ - ЗЕРКАЛО СЕМЬИ

Gelesen: 1179
Autor: Матвеенко С.

В поисках осеннего клада

Gelesen: 1134
Autor: Грилло Е.

Ваш ребенок - исследователь

Gelesen: 1088
Autor: Агеева Е.