Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Воспитание детей
Журнал «Партнер» №10 (97) 2005г.

ЗАДАТКИ, СПОСОБНОСТИ, ОДАРЕННОСТЬ...

 



Общественность Германии озабочена выявленным (по данным PISA) низким уровнем знаний у немецких школьников. Но чтобы изменить положение, сложившееся на всех уровнях от министерства образования до школьного учителя понадобится время. Немало времени потребуется для того, чтобы выработать четкую стратегию подготовки учителей. А тем временем наши дети растут и на многие вопросы хотелось бы получить ответ уже сегодня. Поэтому мы продолжаем серию статей доктора педагогических наук Елены Агеевой о проблеме одаренности.


Начать следует с совершенно загадочного слова, которое мы то и дело употребляем, но вряд ли в точности знаем, что это такое. Речь идет о способностях. Надо сказать, что удовлетворяющего всех определения этого понятия еще никто не дал, и все имеющиеся вертятся вокруг одного: способности - это то, что нужно для выполнения какой-либо деятельности. И если они у кого-то они высоки, то и деятельность им будет выполнена лучше и быстрее. И это понимают все, а вот дальше начинается путаница.


Даются ли способности человеку от рождения, или их можно развить?


И здесь нужно отличать способности от природных особенностей, т.е. задатков.


Задатки - это такие природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не превратиться. Чтобы было понятнее, приведем аналогию: задатки - семена будущего растения, о котором можно судить лишь после того, как из них что-либо вырастет.


Об этом говорится и в Библии:


"Вот, вышел сеятель сеять, И когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали то, Иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло, потому что земля была неглубока, Когда же взошло солнце, увяло и, как не имело корня, засохло, Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его, Иное упало на добрую землю и принесло плод..." (Мф. 13)


Нетрудно догадаться, что "добрая земля" - это терпеливые и знающие родители, это компетентные и опытные педагоги. Но не только они. Иначе большинство детей явило бы миру незаурядные способности. А это не так. Нужно еще кое-что, но об этом поговорим попозже.


Ну а что же такое тогда одаренность? Это высокий уровень развития каких-либо способностей.


В понятие одаренность будет входить, таким образом, не только художественная одаренность, но и собственно умственная (интеллектуальная), и одаренность в сфере социальных отношений (лидерство), и психомоторная, например, в спорте. И, конечно, творческая - высокая способность к созданию новых идей. Но мы поговорим здесь не о специальных видах способностей, а о том, что в психологии называют общими способностями и, соответственно, общей одаренностью.


Экспериментально давно доказано, что все способности имеют некую общую основу, в том числе и так назывемые умственные способности.


Замечено, что нет и не может быть, например, выдающегося математика с низкими языковыми способностями. Так же можно утверждать, что интеллект выдающихся спортсменов, скажем, у тех же футболистов, будет заведомо выше, чем футболистов бездарных (не случайно, что Пеле оказался и весьма удачливым бизнесменом).


Можно привести факты и из жизни школьников. Так было выявлено, что речевое развитие учащихся специальных математических школ г. Новосибирска оказалось значительно выше, чем у учащихся обычных школ. Кроме того, вряд ли кто-то будет спорить, что способные ученики музыкальных школ, всегда хорошо успевали и в общеобразовательной школе. Ну, а если все же ученик, блистающий в истории, может быть плох в математике, то это не столько по причине неспособности к ней, сколько в силу полного к ней пренебрежения.


Идея общих способностей помогает понять то известное обстоятельство, что яркие способности редко встречаются поодиночке. Не случайны выдающиеся рисунки Пушкина. Не случаен музыкальный и дипломатический талант Грибоедова или блестящие способности историка, которыми обладал Ландау.


Предметом нашего разговора и будут дети с высоким развитием общих, т.е. прежде всего умственных способностей. Кстати говоря, под "вундеркиндами" чаще всего имеют в виду именно детей высоко развитых в целом: они и читать начали в младшем дошкольном возрасте, и иностранный язык знают к тому времени, когда другие лишь начинают читать на родном языке, и чуть ли не с первого класса пытаются овладеть высшей математикой и т.д.

 

Как рано обнаруживаются выдающиеся способности?


Что касается специальных способностей, то раньше всего проявляют себя способности музыкальные. Иногда даже до трех лет. Но для того, чтобы они проявились, ребенок должен жить в музыкально богатой среде.


Ну а когда же будут заметны общие (умственные) способности? Психологи-практики утверждают, что всерьез о существовании одаренности можно говорить не ранее 3-4 лет. Начиная с 3-4 лет и до периода 7 лет идет бурное овладение ребенком своими умственными возможностями . И уже к 5-6 годам у детей можно разглядеть (что не всегда просто!) незаурядные способности. Это подтверждается и исследованиями нейропсихологов: наиболее активный период созревания головного мозга человека, установления связей между нервными клетками происходит до 7 лет. Затем это процесс замедляется. В этот период ребенок становится либо по одаренным ребенком, либо становится обыкновенным, увы, неспособным. Это еще не фатально, но с каждым годом все определеннее.


Итак, подведем итоги. На сегодняшний день ученые сходятся в том, что 1. От природы никаких способностей нет. Не развили способности у ребенка - увы, их и не будет.


2. Задатки - это реальные особенности мозга, которые, развиваясь, превращаются в способности.


3. Неспособные дети есть, и их очень много. Это те, у которых задатки так и не стали способностями. Таким детям часами растолковывают азы математики или языка, а они не понимают. Сначала они пытаются учиться. Но учеба идет трудно, плохо, без радости. Год, два, от силы три - и ребенку не хочется больше стараться, он не хочет учиться, не любит школу.


После всего сказанного на первый план выходят вопросы: как развить задатки в способности? Что в силах родителей, семьи, а что может сделать только специалист? И наконец, почему одни дети становятся одаренными, а другие - их большинство - все же нет? Разговор об этом дальше.


А пока, дорогие родители, попробуйте испытать себя . Предлагаем вам первый тест из книги Виктора Серебрякофф "Руководство по интеллектуальному и личностному тестированию" (Лондон, 1988).


Трудность тестов будет возрастать. Вопрос не в том, сумеете ли вы дойти до конца, а втом, как далеко удастся вам дойти. Ответы вы найдете в следующей статье.

Тест 1. Найди лишнее слово.


Этот тест выявляет наиболее важную характеристику умственных способностей - способность к классификации.


В каждом раду дается пять слов. Их можно классифицировать различным образом. При правильном "раскладе" остается лишнее слово, которое не подходит к остальным четырем. Найдите его.

 

1. Птица, самолет, пчела, машина, бабочка.
2. Смотреть, глядеть, таращиться, моргать, наблюдать.
3. Дождь, снег, град, молния, изморось.
4. Хлопок, шерсть, лен, нейлон, шелк.
5. Безжизненный, апатичный, вялый, оцепенелый, чувствительный.
6. Бросать, пинать, швырять, метать, раскидывать.
7. Бук, ясень, ель, ива, клен.
8. Вишневый, алый, красный, малиновый, шафрановый.
9. Мерин, волчица, лань, кобыла, овца.
10. Чума, бруцеллез, карбункул, температура, язва.
11. Превосходный, поэтичный, величавый, грандиозный, величественный.
12. Жемчуг, сапфир, агат, изумруд, рубин.
13. Канатоходец, акробат, клоун, шут, жонглер.
14. Растирать, нарезать, толочь, измельчать, дробить.
15. Нарцисс, гладиолус, поснежник, хризантема, тюльпан.


Успехов!

 


<< Назад | №10 (97) 2005г. | Прочтено: 730 | Автор: Агеева Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Идиш – германский язык, но также и еврейский

Прочтено: 2928
Автор: Пиевский М.

Зачем российским предпринимателям Германия?

Прочтено: 282
Автор: Вайсбанд Д.

Социологический опрос. Первые результаты

Прочтено: 406
Автор: Редакция журнала

Что надо знать об инкассовых бюро

Прочтено: 362
Автор: Каратаев В.

СУДЬБА ТУРЕЦКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ В ГЕРМАНИИ

Прочтено: 749
Автор: Бальцер Т.

НАСЛЕДСТВО БЕЗРАБОТНОГО

Прочтено: 381
Автор: Миронов М.

Открытый и дружественный диалог необходим

Прочтено: 363
Автор: Ионкис Г.

Этюд о справедливости и несправедливости

Прочтено: 1322
Автор: Калихман Г.

Пат после выборов

Прочтено: 328
Автор: Карин А.

Берлин - фронтовой город

Прочтено: 380
Автор: Клеванский А.

«Одностороннее размежевание»: что дальше?

Прочтено: 319
Автор: Кочанов Е.

Дольше всех продержалась душа

Прочтено: 654
Автор: Штепа Р.

iTAN: оружие против мошенников

Прочтено: 547
Автор: ИнфоКапитал