Главное – результат: образованный человек обладает необходимыми знаниями и может активно их использовать. Можно сказать и так: образованный человек – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. С незапамятных времен стало общим местом утверждение о благотворном влиянии образования.

 

Учись, мой сын, наука сокращает

Нам опыты быстротекущей жизни...

 

Эти слова произносит Борис Годунов в одноименной драме А.С.Пушкина.

 

Я убежден, что читатели журнала "Partner"  в подавляющем большинстве люди образованные и более того – высокообразованные. В Германии человека, окончившего университет, т.е. получившего академическое образование, называют der Akademiker (die Akademikerin). Следовательно, многие из нас – чуть ли не академики. (Шутка!) Между нашим академиком и немецким der Akademiker такое же различие, как между понятиями "государь" и "милостивый государь". Правда, в сегодняшней России и других странах СНГ звание академика девальвировано. Так, никому не возбраняется основывать всевозможные "академии" и присваивать звание академика даже тому, кто не имеет никакого образования. Плати деньги – и становись академиком. Можно не сомневаться, что большая часть свежеиспеченных академиков обогащают не науку, а только себя. Здесь уместно вспомнить высказывание, принадлежащее французскому писателю Андре Жиду: "Верьте тому, кто ищет истину, и не доверяйте тому, кто говорит, что ее нашел".

 

Ну а мы все, получившие образование в советской школе, советском вузе без тени сомнения считаем наше образование если не лучшим в мире, то уж наверняка лучшим, чем в стране нашего нынешнего проживания. И для этого есть определенные основания. Хочу привести такой пример. Я достаточно регулярно смотрю на канале RTL шоу "Wer wird Millionär" (Кто станет миллионером), которое ведет Günther Jauch. Сравнительно недавно десяти кандидатам было предложено совершенно простое задание (по-немецки – kinderleicht): расположить в порядке возрастания величины, заданные в арах, гектарах, квадратных метрах и квадратных километрах. Из десяти человек с заданием справился только один, затратив на это более 30 секунд. Нет никаких сомнений, что почти любой выпускник нашей школы решил бы поставленную "проблему" в считанные секунды. И всё-таки из приведенного примера нельзя сделать однозначный вывод, что наше образование лучше немецкого. Действительно, в нашем образовании более весомой была физико-математическая компонента, а в немецком – гуманитарная и, в первую очередь, языковая. Мало кто из нас за годы учебы в школе и институте в совершенстве овладел хотя бы одним иностранным языком. А здешние школьники, окончившие гимназию, довольно прилично знают английский язык, который является обязательным предметом, и еще один по выбору: французский, испанский, португальский, а некоторые дополнительно берут еще один язык, например, латинский или даже русский.

 

Когда-то нам говорили: ты должен это знать, как таблицу умножения. Предполагалось, что уж  таблицу умножения каждый ученик – даже самый отстающий – знает назубок. Действительно, умение умножать в уме числа первого десятка было необходимым требованием повседневной жизни, а таблица умножения была напечатана на обложках тетрадей в клеточку. С появлением и широким распространением карманных калькуляторов положение изменилось. По моим наблюдениям, а я профессионально занимаюсь математикой с отстающими учениками, немецкие школьники "не дружат" с таблицей умножения и вообще с устным счетом. Зато они знают много такого, чего в мое школьное время вообще не существовало. Большинство из них прекрасно владеют компьютером, на котором могут выполнять множество операций, недоступных и по сей день иным взрослым. Когда у меня возникают проблемы с компьютером, я обращаюсь к кому-нибудь из своих внуков и наверняка знаю, что получу квалифицированную консультацию.

 

Итак, можно сказать, что каждому времени – свои знания. На любом отрезке времени есть абсолютно необходимые знания и знания факультативные, т.е. такие, без которых можно обойтись. Приведу пример. Каждый знает, что с помощью теоремы Пифагора можно вычислить длину гипотенузы прямоугольного треугольника или одного из его катетов, если известны две другие величины. Я позволю себе утверждать, что теорема Пифагора принадлежит к числу необходимых знаний. В то же время человек может прожить жизнь и ни разу не вспомнить о том, что sin 2x = 2sin x cos x . И от незнания этой формулы его жизнь не становится менее содержательной или счастливой. А тем, кто случайно помнит эту и еще десяток других формул, не следует задирать нос по такому ничтожному поводу. Великий философ Бенедикт Спиноза говорил, что большое количество знаний, не будучи в состоянии сделать человека умным, делает его тщеславным и заносчивым. А кто-то из французских мыслителей сказал так: "Имеется множество людей, обладающих огромными познаниями и не имеющих ни одной собственной мысли. Эрудит – это резервуар знаний, но не фонтан идей".

 

Постулат, гласящий, что нельзя объять необъятное, был известен, я полагаю, еще в Древнем Египте, т.е. задолго до того, как его сформулировал Козьма Прутков. С тех пор прошло немало лет. Представить себе объем знаний, накопленный современной наукой, так же невозможно, как вообразить непостижимую протяженность Вселенной. Из этой огромной пирамиды знаний каждый из нас овладел только крохотной песчинкой. И если 2-500 лет назад древнегреческий философ Сократ говорил: "Я знаю только то, что я ничего не знаю", то что может сказать о своих познаниях современный человек? А какой-то юморист переиначил слова великого грека и выразился так: "Я знаю, что другие тоже ничего не знают". Хочу надеяться, что придирчивый читатель не сделает из данной статьи вывод, что учиться в принципе бесполезно и что автор является закоренелым врагом просвещения. Нет, нет и еще раз нет! Учиться очень даже полезно, причем не только школьникам и студентам. В качестве доказательства можно привести слова, сказанные около ста лет назад тогдашним американским президентом Теодором Рузвельтом: "Необразованный человек может разве что обчистить товарный вагон, а выпускник университета может украсть целую железную дорогу". Чем не реклама высшего образования? Кстати, постсоветские олигархи убедительно подтверждают это высказывание.

 

Как-то на досуге мне пришло в голову, что за годы учебы в школе и в институте я сдал более 150 экзаменов, не говоря уже о зачетах. Скольким же предметам меня обучали? Полагаю, что их было примерно 50 – 60. И если бы я как следует их освоил, то из меня вышел бы исключительно образованный человек. К сожалению, этого не произошло. Многие предметы не оставили во мне никакого следа - помню только, что они были в программе. И  это произошло исключительно потому, что они меня совершенно не интересовали. Как тут не вспомнить английскую пословицу: "Можно притащить коня на водопой, но никто не заставит его напиться". И всё-таки годы учения не прошли для меня бесследно. Без ложной скромности скажу, что я научился наблюдать жизнь и на основании этих наблюдений делать какие-то логические умозаключения: выводить из причин следствия или по следствиям устанавливать причины. Доволен ли я своим образованием? И да, и нет. Да, потому что был удовлетворен своими профессиональными знаниями, полученными в институте, хотя и там было немало ненужных предметов. В целом из меня получился неплохой специалист, т.н. "технарь". По выражению Козьмы Пруткова, любой специалист подобен флюсу: полнота того и другого одностороння. Меня огорчает мое гуманитарное образованием, например, непонимание музыки и живописи. Сейчас уже поздно этому учиться. Как писал один малоизвестный поэт: "Чему судилось сбыться иль не сбыться, жизнь рассудила. Я вершу свой путь..."

 

А что является противоположностью образованию и науке? Даже самый малообразованный человек без запинки ответит на этот вопрос. Конечно, невежество. Что мы понимаем под невежеством? А вот здесь и высокообразованный человек задумается. Толковый словарь дает такое определение: невежество – это отсутствие знаний. Формально ответ правильный, а по существу – ложный. Если следовать этому определению, все мы – непроходимые невежды, несмотря на наше распрекрасное образование. Почему? Да потому, что наше незнание в тысячи, в миллионы раз превышает наши знания. Поэтому совершенно справедливо высказывание, принадлежащее какому-то физику: "Во Вселенной наиболее часто встречаются два элемента – водород и невежество". Можно утверждать, что невежество – это скорее нравственная категория. Невежды – люди самоуверенные и, кроме того, всегда активные, а точнее, агрессивные. "Невежество сумеет обойти полсвета прежде, чем образованность успеет надеть башмаки" – гласит английская пословица. А Наполеон о невежестве высказался так: "Невежда имеет большие преимущества перед человеком образованным: он всегда доволен собой и своими знаниями".

 

Когда-то говорили, что образованным можно считать того, кто знает всё о немногом и немного обо всём. Сегодня эта формула не соответствует истине ни в своей первой, ни во второй части. Можно предложить такой вариант определения невежества. Существует некий минимум знаний, необходимый и достаточный для того, чтобы человек мог решать повседневные задачи и уверенно ориентироваться в окружающем мире. Этот минимум не является постоянным: он зависит от эпохи, в которую живет человек, и от тех задач, которые он решает. Например, работник социального ведомства должен в совершенстве владеть общей и социальной психологией, уметь обращаться с компьютером, в разумных пределах знать экономику, разбираться в истории и географии своей страны, а также  сопредельных стран. Инженер-машиностроитель должен знать математику и механику, гидравлику и электротехнику, материаловедение, уметь свободно работать с графическими компьютерными программами. И если социальный работник неважно знает математику, а инженер не разбирается в социальной психологии, то это не означает, что кто-то из них является невеждой.

 

Но чем бы человек ни занимался, он должен свободно контактировать в той языковой среде, в которой он работает. Это – аксиома. К сожалению, так повелось, что значительная часть наших людей пенсионного и предпенсионного возраста отказалась от изучения немецкого языка и практически замкнулась в русской языковой среде. Мы читаем русские газеты и журналы, благо недостатка в них не ощущается, смотрим русское телевидение и, само собой разумеется, общаемся между собой исключительно на русском языке. Здесь я хочу сделать "лирическое отступление" и привести цитату из романа И.Ильфа и Е.Петрова "Двенадцать стульев": "Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12000 слов. Словарь негра из людоедского племени "Мумбо-Юмбо" составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью". Уверен, что любой из нас оставил далеко позади упомянутую дамочку. Кроме обязательных Guten Morgen, Guten Tag, Danke, Entschuldigung, Hallo! и совершенно необходимого Was kostet? в джентльменский набор каждого из нас входят такие перлы, как: Wie geht es Ihnen? Was ist los? Es tut mir leid und Was kann ich für Sie tun? Может, кто-то из читателей обидится, но мне кажется, что активный запас слов немецкого языка, которым владеет среднестатистический пожилой эмигрант, не дотягивает до лексикона африканского дикаря. В конце концов, это зло не столь велико. А действительная беда в том, что люди среднего возраста и совсем молодые люди, которым до пенсии, как говорится, пахать и пахать, далеко не всегда денно и нощно грызут гранит немецкого языка. И нередко случается так, что соискатель рабочего места, недостаточно владеющий языком, отталкивает от себя возможного работодателя. Никому не нужен даже самый замечательный специалист, который нуждается в персональном переводчике. Когда-то мой сосед по общежитию, автомеханик высокой квалификации, пытался устроиться на работу в авторемонтную мастерскую. Хозяин отказался его принять, мотивируя свое решение тем, что исполнитель работы должен уметь сам объясняться с заказчиком. Вот и получается нередко, что наши специалисты, обладающие хорошим образованием и высокими профессиональными навыками, оказываются невостребованными на рынке труда, где конкуренция возрастает с каждым днем.

 

Итак, владение языком страны проживания является непременным требованием для образованного человека. Что же еще? Мне кажется – возможно, я ошибаюсь, – что владение устным счетом и некоторыми другими математическими "премудростями" сегодня уже не является обязательным. Кстати, симптоматично и то, что такие, по нашему представлению, важные предметы, как физика и химия, в гимназии не относятся к числу обязательных: хочешь – изучай, не хочешь – бери что-то другое. А вот хорошее владение компьютером – это потребность номер два. Трудно себе представить современное рабочее место, где можно обойтись без умения работать на компьютере. Кроме того, в сегодняшнем глобализированном мире нужно знать иностранные языки. Это потребность номер три. Конечно, образованный человек должен иметь хотя бы начальные сведения о строении и функционировании человеческого организма, о происхождении и развитии Вселенной, а кроме того о природе и защите окружающей среды. И само собой разумеется, нужно хоть чуть-чуть ориентироваться в бесконечном мире искусства. Недаром кто-то сказал: жизнь –  коротка, искусство – вечно.

 

А теперь я хочу "лягнуть" нашу гордость –  школьное образование, которое мы получили в Советском Союзе. Разве пение – был и такой предмет – можно назвать музыкой, разве рисование – это изобразительное искусство, разве литература – это литература? Уроки  пения и рисования были просто потерей времени. О литературе следует поговорить – ей уделялось много часов. Никто не станет отрицать тот факт, что русская классическая литература – это мировая сокровищница мысли, которую ценили все образованные европейцы. Вот отрывок из эссе французского писателя Андре Моруа "Открытое письмо молодому человеку о науке жить": "Никто не подарит вам такого волшебного ощущения жизни, как русские писатели. Нет ничего прекраснее лучших произведений Толстого ("Война и мир", "Анна Каренина", "Смерть Ивана Ильича"). Учение его всегда казалось мне надуманным, но романист он великолепный. Я ставлю его гораздо выше Достоевского. Рядом с Толстым поместите избранные рассказы и пьесы Чехова. Нет ни одного писателя, столь близкого моему сердцу. Я хотел бы, чтобы он пленил и вас. Наконец, "Мёртвые души" Гоголя, "Рудин", "Отцы и дети", "Дым" Тургенева и повести Пушкина". Что вынесли мы из этой сокровищницы? Усилия многих наших учителей были направлены не на то, чтобы научить нас самостоятельно осмысливать художественные произведения, а на то, чтобы дать ученикам ту информацию, которая содержалась в учебниках литературы. Нас учили, что Онегин и Печорин – "лишние люди", что Рахметов из романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?» – "соль земли", а Катерина из драмы А.Н.Островского "Гроза" – "луч света в темном царстве". Конечно, никто из школьников никогда бы не додумался до таких красивых определений, но зато они нашли бы собственные характеристики – выстраданные и искренние. Все мы любим ругать немецкое образование. А вот один из моих учеников, довольно слабый в области математики, совершенно самостоятельно написал в двенадцатом классе гимназии годовую работу по литературе на тему "Смерть в произведениях немецких драматургов". Ему пришлось переворошить множество произведений, а главное – самостоятельно думать. Это вам не переписать из учебника образы коммунистов по роману А.А.Фадеева "Молодая гвардия". И всё-таки литература – это наш конек. Я полагаю, что наугад взятый иммигрант, приехавший из Советского Союза, в знании мировой литературы даст десять очков форы среднестатистическому немцу. В Германии мне не посчастливилось общаться с высокообразованными людьми, а те немцы, с которыми мне приходилось разговаривать, значительно уступают нам даже в знании немецкой литературы ХХ столетия. Многие не знают Л.Фейхтвангера, А.Зегерс, Б.Келлермана, не читали Томаса и Генриха Маннов. Французских, английских, американских авторов вряд ли читали, если не считать авторов детективов, таких как Агата Кристи, Жорж Сименон, Джеймс Хэдли Чейз и некоторых других. Кстати, русских писателей они читают больше, чем других иностранных авторов. Почти все знают Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова и, конечно, А.И.Солженицына.

 

Несколько слов о стремлении к знаниям. В моем выпускном классе было около 40 учеников и не было ни одного, кто не мечтал бы о высшем образовании. Кстати, почти все его получили. А еще многие из нас мечтали о научной карьере – и они ее сделали. Никому из моих внуков или учеников даже  в голову не приходит мысль о научной деятельности. Это совершенно иное поколение. Оно воспитано не на чтении книг, а на компьютерных играх, телевизоре и посещении Интернет-кафе. Не мне судить, хорошо это или плохо. Для меня совершенно ясно одно: не они должны стараться понять меня, а я должен подстраиваться под них. Они – поколение, которому принадлежит будущее, а я и мои сверстники, как это ни больно признаться, – уходящее поколение (немцы говорят: ein Auslaufmodell – устаревшee изделие).

 

Завершаю статью об образовании заключительными строчками из "Вакхической песни" А.С. Пушкина:

 

Ты, солнце святое, гори!

Как эта лампада бледнеет

Пред ясным восходом зари,

Так ложная мудрость мерцает и тлеет

Пред солнцем бессмертным ума.

Да здравствует солнце, да скроется тьма!