ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ.

ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ.

Ситуация вторая

- Мам, мне скучно! Можно, я телевизор включу?

- Нельзя! Там всякую ерунду показывают, и глаза испортишь!

- И не ерунду! Там про животных есть. Бабушка говорила, что это полезно.

- Бабушка сама целый день смотрит и тебя приучила, чтобы ты к ней не приставал. Так-то проще всего…

- Мам, а чего мне тогда поделать?

- Да что за ерунда такая! Тебе десять лет скоро, а ты не умеешь себя занять! Пойди порисуй, книжку почитай, конструктор собери - сколько ты его у нас с отцом выпрашивал, а теперь вот валяется…

- Я уж собирал. А рисовать я не хочу, у меня все равно не получается.

- Если не пробовать, так и не получится никогда!

- А можно я на компьютере порисую?

- Нет! Я сказала: никаких компьютеров и телевизоров. У нас в детстве их вообще не было, а родители работали с утра до вечера, и - ничего, как-то мы себя занимали. Наоборот, никогда времени не хватало…

- А как вы занимали?

- Ну, мы по дому родителям помогали…

- А. А можно я в магазин схожу? Куплю чего надо и себе сникерс?

- Нет. Ты же знаешь, что от сладкого у тебя все чесаться начинает.

- А можно я тогда телевизор посмотрю?

- Слушай, отстань от меня, а? Ну что это такое… Каждый день - одно и то же! Отстань лучше, пока я тебе не заехала как следует…

Варианты ответов и решений:

А. не пугать, а стукнуть разочек, чтобы запомнил и не приставал.

Б. ну и пусть смотрит телевизор, я и сама люблю посмотреть, когда делать нечего

В. убрать вообще телевизор из дома - пусть рисует, клеит, моделирует, книжки читает и ухаживает за домашними цветами и животными.

Г. надо уделять ребенку столько внимания, сколько ему требуется, на то мы и родители. Больше играть с ним, развлекать, развивать, возить в театры, музеи, концертные залы.

Д. Присмотреться к ребенку повнимательнее - какой он, что ему вообще интересно, какие у него ресурсы. Также проанализировать ваше с ребенком общение. Что вы делаете вместе? А чего конкретно не хватает вам и ему?

ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ.

СРЕДНИЕ ВОПРОСЫ.

Ситуация пятая

Утро началось, как всегда.

- Дима, вставай! Дима, вставай немедленно, иначе в школу опоздаешь!

- Ну и пусть опоздаю! - сонно проворчал девятилетний Дима и спрятался поглубже под одеяло.

- Как это - пусть?! - вскипел отец, который по утрам подвозил Диму до школы (обратно Дима возвращался с другом, который жил в соседнем подъезде). - Учеба - это твоя работа! Вот сейчас я возьму ведро воды и вылью…

- Ну вот, вечно надо вставать, - Дима медленно спустил ноги с кровати. - А вот была бы у меня собака, я бы еще раньше всех вскочил и с ней побежал гулять…

- Как же, как же… - фыркнула мать.

За завтраком вяло жующий Дима не доел корку от бутерброда.

- Хлеб выбрасывать нельзя! - категорическим тоном сказала бабушка. - Я ведь тебе рассказывала про блокаду и в музее мы были…

- Рассказывала, - вздохнул Дима. - Но оно в меня все равно не лезет. А вот была бы у меня собака, я бы с ней поделился, и не надо было бы выбрасывать…

По дороге в школу отец бодро спросил у сына:

- Ну, какие у нас сегодня интересные уроки будут?

- Никакие не интересные, - уныло ответил Дима. - Природоведение если только… ничего…

- Отличный предмет! - согласился отец. - Мне в школе тоже всегда нравились предметы естественно-научного цикла - география, биология…

- Так если тебе тоже нравились, тогда купи мне собаку! - оживился Дима. - Или хотя бы морских свинок, как у моего друга. Я бы все-все для них делал…

Вечером отец с матерью ужинали на кухне.

- Может быть, все-таки заведем какое-нибудь животное? - предложил отец. - А то у него это просто превращается в идефикс. Мне его даже жалко…

- Ну конечно, пожалей несчастненького! - раздраженно откликнулась жена. - А кто меня пожалеет, когда на меня свалится уход за этим животным, которое ты ему заведешь? Он поразвлекается неделю другую, как любой другой игрушкой и позабудет про него. Помнишь, сколько он у тебя вездеход на радиоуправлении выпрашивал? Выпросил. И где он теперь валяется? Но вездеход хотя бы есть не просит, не нуждается в любви и уходе. А собаку, между прочим, три раза в день выгуливать надо, кормить, вычесывать, лечить, если не дай бог чего… Кто будет все это делать? Ты? Дима? Да он даже кровать за собой прибрать не может!

- Как будто бы ты права… - вздохнул отец. - Но ведь можно же что-то сделать?

Варианты ответов и решений:

А. завести бокоплавов в аквариуме - они всего 40 дней живут, недолго мучиться

Б. не покупать никого, потому что животное - это все-таки не игрушка, а в первую очередь ответственность. Когда будет постель убирать и сам в школу просыпаться, тогда и посмотрим.

В. купить хомячка или крыску и учить ребенка понимать их и ухаживать за ними.

Г. не покупать никого, отдать ребенка в юннатский кружок, пусть там реализует свою любовь к животным.

Д. купить хорошую, большую собаку - а вдруг как-нибудь справится?

Е. пообещать ребенку, что если он не будет продолжать изводить родителей, к нему прилетит Карлсон.

ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ.

ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ.

Ситуация десятая

В классе Артема дразнят «тормозом» или «тюфяком». В этом есть и вина учительницы, ведь каждая вторая ее фраза, обращенная к Артему:

- Артемка, не тормози!

Но ее тоже можно понять.

Все дети уже достали тетради и приготовились писать, а Артем только открыл портфель. Все уже поели в столовой, а Артем только намазывает масло на хлеб. На экскурсии все одеваются в гардеробе, и тут обнаруживается, что Артема - нет и никто не знает, куда он подевался. Всеобщая паника: вы не видели такого маленького, головастого, на вид лет восемь… В конце концов Артем обнаруживается во втором зале от начала экскурсии - там его заинтересовал какой-то экспонат и там он и остался.

Артем не дописывает диктанты и не успевает разобрать и записать даже одну задачу за то время, за которое весь класс вместе учительницей разбирает три.

Дома особых проблем с Артемом нет. Он малоподвижен, послушен, если его не торопить и не давать отвлекаться, правильно и даже аккуратно сделает все уроки.

После очередного собрания учительница сказала маме Артема, что в специализированном классе коррекции мало детей и особая облегченная программа. Мама проплакала всю ночь и потом еще весь день приставала ко всем домашним и к подругам, знающим Артема с рождения, с одним вопросом: да что же он у меня, разве слабоумный, что ли? Все отвечали отрицательно.

- Ну пусть будет этот класс коррекции, только ты не плачь, - сказал отец Артема. - Может, наоборот, его там дразнить не будут…

- Да я же знаю, что наш сын может не хуже других понять и выполнить все это, что они сейчас проходят! - воскликнула мать. - Если его не торопить…

- Ты знаешь, а учительница-то не знает… - резонно возразил Артем, прислушивающийся к разговору родителей.

- И что же нам теперь делать? - неизвестно кого спросила мать.

Варианты ответов и решений:

А. не заморачиваться, отдать в класс коррекции. Там тоже люди учатся.

Б. ни в коем случае не отдавать нормального мальчишку в класс для детей с нарушениями. Учительница не имеет права. Бороться за Артема, если надо, идти к директору или в районо.

В. самим организовать жизнь ребенка так, чтобы по максимуму использовать имеющиеся у него возможности. Составить режим дня, следить за его соблюдением, предусмотреть занятия спортом, закалку

Г. попытаться договориться с учительницей, чтобы она разрешала Артему дописывать то, что он не успел в классе, дома или в школе, после уроков.

Д. заставить больше заниматься, если надо, нанять репетитора

                                Экзамен для родителей.

               Правильные ответы на июльские задания

ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ: ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ

Ситуация вторая.        

Правильный ответ - Д.

Д. Присмотреться к ребенку повнимательнее - какой он, что ему вообще интересно, какие у него ресурсы. Также проанализировать ваше с ребенком общение. Что вы делаете вместе? А чего конкретно не хватает вам и ему?

Есть несколько причин того, почему дети-младшеклассники «не умеют себя занять» и пристают к родителям с тем, что им - скучно. Может быть, это банальная манипуляция с конкретной целью, например, добраться до вожделенного ай-пада. Может быть, ребенок недостаточно самостоятелен, потому что привык к тому, что родители излишне регламентируют его время и поступки. Возможно, ему действительно не хватает родительского внимания, совместных игр, походов и поездок, просто разговоров или ласки. В каждом из этих случаев действия родителей разные. Но на первом месте в любом случае - анализ ситуации.

Где еще про это почитать?

1. «Ваш непонятный ребенок» - все про типы нарушения семейного воспитания.

2. «Лечить или любить» - новеллка «Ваша дочь – заяц?!»

3. Какие-нибудь книжки про то, как ребенок пытается себя занять и как занимают его взрослые.

ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ: СРЕДНИЕ ВОПРОСЫ

Ситуация пятая.

Правильный ответ - В.

В. купить хомячка или крыску и учить ребенка понимать их и ухаживать за ними.

Потребность заботиться о ком-то, отвечать за чье-то благополучие, быть старшим и получать обратную связь от живого существа - естественна и благотворна для ребенка-младшеклассника. Но его возможности еще ограничены его возрастом. И ответственность родителей в том, чтобы живое существо, взятое в дом их попущением по просьбе ребенка, не страдало. Нельзя заводить животное по мгновенной прихоти ребенка. НО потребность Димы явно искренна и устойчива. Поэтому нужно пойти ему навстречу, но начать с нетрудных в уходе животных.

Где еще почитать о взаимодействии детей и животных?

1. «Любить или воспитывать» - новелла «Белочка Фрося»

2. сайт «сноб.ру» - «Бурундук как средство от депрессии»

3. Какие-то книжки «Самоката» - точно есть, про детей и животных.

ОТ ШЕСТИ ДО ОДИННАДЦАТИ: ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ

 Ситуация десятая.       

Правильные ответы - В. и Г.

В. самим организовать жизнь ребенка так, чтобы по максимуму использовать имеющиеся у него возможности. Составить режим дня, следить за его соблюдением, предусмотреть занятия спортом, закалку

Г. попытаться договориться с учительницей, чтобы она разрешала Артему дописывать то, что он не успел в классе, дома или в школе, после уроков.

У Артема синдром дефицита внимания по гиподинамическому типу. Прогноз у синдрома хороший, и мальчик вполне может успешно учиться в обычной школе и в обычном классе, если родители совместно с учительницей правильно организуют его жизнь.

Где почитать о том, что такое это «правильно»?

1. «Дети-тюфяки и дети-катастрофы» - все, касающееся детей с гиподинамическим синдромом.

2. «Ваш непонятный ребенок» - часть вторая, гл.1 – «Ромка- «тупой» ребенок»

dlt_comment?

dlt_comment_hinweis