Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Образование >> Немецкая школа
Журнал «Партнер» №9 (60) 2002г.

Школьные проблемы. Так ли всё плохо?

 

 

 

В школах начался новый учебный год. Размышляя об образовании своих детей, мы, по сути, думаем об их будущем. Для наших детей, детей новых жителей Германии, хорошее современное образование особенно важно. Поэтому не удивительно, что тема школьного образования постоянно присутствует в читательской почте, звучит в наших разговорах с друзьями и близкими. В них нередко слышны критические ноты. Конечно, немецкая школа не лишена недостатков, но всё ли, что нам в ней не нравится, может быть отнесено к таковым? Ведь нередко мы считаем недостатком непривычное, то, чего не было в советской и постсоветской школе.  И ещё, давайте признаемся, нередко мы ограничиваемся ролью критиков и мало что делаем для того, чтобы скомпенсировать критикуемые недостатки. Понимая, что разговор о школе и о наших детях непрост, что возможны разные, порой полярные точки зрения, мы всё же решили его начать. Первой предоставляем слово нашему постоянному автору Татьяне Розиной (Кёльн, тел. 02203 924 20 10).

 

Продолжая разговор о наших детях в иммиграции, хочется остановиться на "школьных проблемах". Большинство наших соотечественников сетует на качество преподавания в Германии, на уровень немецких школ. Хочется, спросить, во-первых, так ли уж плохи немецкие школы, стоит ли действительно расстраиваться по этому поводу, и, во-вторых, что же делать, если мы всё же хотим дать ребёнку лучшее образование?

 

Начнём с воспоминаний о советской школе. Бытует мнение, что советская школа была на высоте. Только вот почему-то наши мамы и папы определяли своих чад, т.е. нас с вами, во всевозможные кружки, чтобы дети развивались и совершенствовались с самого раннего возраста. Дошкольников начинали учить ещё в дошкольном возрасте, чтобы они приходили в первый класс, умея читать и писать. Потом начиналась учёба в школе: шесть-семь часов ежедневных занятий плюс задания на дом. Но этого мало: на каникулы давался список обязательной для прочтения литературы. К этому добавьте строгую дисциплину - линейки по утрам, вызов к директору за трёхминутное опоздание, страх перед учителем (не уважение, а зачастую страх). Нам и в голову не приходило обсуждать правильность такого подхода. Мы изучали всё, что значилось в школьной программе, и даже больше, ведь нередко родители нанимали учителей для дополнительных занятий.

 

Мы все гордимся знаниями, полученными в советской школе. Считаем себя, и по праву, интеллигентными людьми, образованными и начитанными. Общаясь с местными немцами, мы зачастую удивляемся их незнанию многого из того, что нам известно со школьной скамьи. Это ещё и ещё раз утверждает нас во мнении, что „их“ школа слабее. Не стану выступать в защиту интеллекта местных немцев, попрошу только посмотреть по сторонам: по прекрасным автобанам мчатся великолепные автомобили, в них сидят сытые и хорошо одетые люди, которые это всё построили. Достаточно или нужны иные доводы? Дело в том, что они просто учат в своих школах другое и по-другому. Ведь мы тоже не знаем того, что знают они. Я об этом вспоминаю, когда смотрю передачу "Кто будет миллионером?" Не секрет, что на большинство вопросов, на которые с лёгкостью отвечают участники, мы ответить не можем. А ведь вопросы рассчитаны на средний уровень.

 

Но если мы сравним общую культуру поведения, которая, кстати, прививается в школе, то тут мы отстаём от среднестатистического немца по многим пунктам. Например, практически ни один самый "средний" немец не позволит себе написать письмо на таком обрывке бумаги, на которых пишем мы. Уж не говорю о том, что в третьем классе немецкой школы детям объясняют, как нужно оформить письмо: написать сверху адрес, дату и т.д. Мы теряемся, когда попадаем в хороший ресторан, где лежит несколько приборов: что, для чего и в каком порядке? И уж не могу не отметить наше неумение говорить по телефону. Многие ли из нас называют своё имя, снимая телефонную трубку, что является естественным и необходимым во всём цивилизованном мире? Немцы, сталкиваясь с нашим безликим "Аллё!", удивлённо спрашивают: „А что, в России нет телефонов?“ Но я пока не коснулась знаний, которые даёт школа. Практически каждый немец может объясняться, кроме родного немецкого, на английском языке. А интеллигентные люди знают два-три иностранных языка. Мы же... Впрочем, не будем о грустном.

 

Как и чему нас учили в вузе? Вспомним горькую шутку советских времён: на самом деле мы все закончили один и тот же институт – марксизма-ленинизма, но каждый со своим уклоном: кто с медицинским, кто с инженерным, кто с педагогическим… А теперь подсчитайте, сколько времени отняли эти дисциплины плюс физкультура, плюс гражданская оборона, плюс обязательный колхоз или стройка. Отнимите эти зря потерянные часы от общего времени нашей учёбы в вузе. Давайте также разберёмся, всё ли, изученное нами, дало нам шанс на успех. Переехав в Германию, мы столкнулись с тем, что наше замечательное, глубокое и объёмное образование не соответствует требованиям европейского рынка. Нет, конечно, база заложена неплохая, но владельцы наших „корочек“ не знают многого из того, что необходимо современному производству. Мне известна такая история. М. закончила в России вуз и получила диплом инженера-химика. В Германии она училась на курсах работников бюро, неплохо освоила немецкий язык. М. нашла работу в фирме, связанной с химическим производством, и надеялась, что сможет проявить свои знания и продвинуться по службе в соответствии с полученным в вузе образованием. В первый же год М. оставила эти надежды. Она поняла, что современные технологии настолько далеки от того, чему она училась в московском вузе, что ей следует идти учиться в немецкий институт. В итоге она осталась в бюро и в основном выполняет функции секретаря, отвечая на телефонные звонки. Когда М. решила поискать лучшее место с большей зарплатой, то, несмотря на уже имеющийся опыт работы в солидной немецкой фирме, столкнулась с новыми трудностями: любая уважающая себя фирма, предоставляющая более интересную работу и соответственно лучшую оплату труда, требует также знаний английского языка. В заключение хочется добавить - какой бы сильной ни была советская школа - чтобы получить рабочее место в Европе, неплохо иметь диплом о германском образовании.

 

Но вернёмся к немецкой школе...

 

Итак, наши дети пошли в школу,а родители, столкнувшись со школьным обучением, недоумевают. Постоянно слышится недовольство - а чему, собственно, учат в немецких школах? Обучение в начальной школе вообще больше похоже на детсадовские игры. В десять лет дети едва умеют складывать в пределах сотни. Нам кажется, что наши дети предоставлены сами себе, что ими никто серьёзно не занимается, что уроки слабые, а домашних заданий практически не задают.

 

Да, что говорить, наше недовольство подтверждают и статистические исследования, проведенные немецкими социологическими институтами. В прошлом году привлекли к себе внимание данные о безграмотности среднестатистического немецкого гражданина, опубликованные в немецкой печати. В серьёзном журнале "Spigel" № 14 за прошлый год можно прочитать, что пятиклассники проверяемой школы сделали в среднем 24 ошибки в диктанте из 60 слов, 60 % учащихся были не в состоянии найти в предложении подлежащее. По данным института Планка, преподавание в Германии лучше всего поставлено в школах Баварии, самый же низкий показатель - в школах NRW. Слов нет, факты удручающие, заставляющие задуматься о школьном образовании наших детей. Но я считаю, что паниковать не стоит. Давайте разберёмся, всё ли так плохо в немецкой школе и что мы можем сделать для своих детей, чтобы они получили хорошее образование.

 

Начнём с начальной школы.Она (то есть первые четыре класса) даёт базовые знания, достаточные для обучения в средней школе. Дети в игровом режиме, без излишних нагрузок и стрессов овладевают общими навыками письма и счёта. На дом в этой школе заданий действительно почти не задают и оценки ученикам не ставят, что психологически очень оправданно - дети имеют разный уровень развития и не стоит дискриминировать их в этом "нежном" возрасте. После занятий дети не сидят, согнувшись до полуночи над тетрадками, а в основном играют на свежем воздухе. У детей должно быть детство. И оно есть у немецких ребят. Мы же, придя из школы домой в пору нашей советской бытности, едва перекусив, садились за домашние задания. Кто из нас не помнит, как хотелось выйти на улицу погонять в футбол или попрыгать с девчонками в "классики" и как не шло в голову домашнее задание. Думаю, что эти переживания знакомы каждому из нас. Многие согласятся, что первые четыре года начальной школы в Германии достаточны по объёму и дают нормальный старт для развития. Тем более, что начальная школа охватывает период с шести до девяти лет. Далее обучение продолжается ещё девять лет (для тех, кто идёт учиться в гимназию). В Германии полный курс школы, включая абитур, длится 13 лет. Так что вполне хватит времени на учёбу...

 

Разделение обучающихся на три группы - оправданно. После начальной школы ученики распределяются в разные по уровню школы. Те, кто хочет получить хорошее образование и в дальнейшем учиться в университете, идут в гимназию. Те, кто не собирается сильно напрягаться и учиться много лет, кто считает достаточным среднетехническое профессиональное образование, идут в реальные школы. Ну, а те, кто совсем не интересуется учёбой, отправляются в основные школы. В этом разделении есть своя логика и смысл. Одна женщина, которая была отличницей в советской школе, с горечью как-то сказала: "Как жаль, что мы, собирающиеся учиться в вузах, были вынуждены сидеть в одном классе с теми, кто учиться не хотел. Ведь отличниками у нас не очень интересовались. Они и так хорошо учились. На передних партах сидели самые слабые, и учителя с ними в основном и занимались". Женщина сожалела, что в школе ей было скучно и неинтересно, потому что вместо того, чтобы идти вперёд, учителя возились с отстающими.

 

В Германии такое в принципе исключено. Даже если в гимназии попадается слабый ученик, то его не боятся оставить на следующий год. Чего, кстати, не было у нас. (Помните: процент успеваемости, контролируемый районо?) Тут, если ты не успеваешь, то будь любезен повторить обучение, т.е. оставайся на второй год . Дети либо подтягиваются, либо... уходят в реальную школу, где занятия несколько облегчены по сравнению с программой гимназии.

 

О преувеличенных страхах тех, чьи дети обучаются в реальной школе. В Германии никто не пытается "перепрыгнуть через себя". Мне известны немецкие семьи, в которых двое детей и дети посещают разные школы. Один ребёнок учится в гимназии, другой - в реальной школе. И в этом нет ничего зазорного или тем более унизительного. В семье Дитера и Сабины Б. отец - владелец архитектурного бюро, мать преподаёт в школе. Их дочка всегда училась хорошо и мечтает стать врачом. Девочка учится в гимназии и собирается поступать в университет. Сын же всегда отличался любовью к поделкам, рукодельничал, мастерил. Никогда не любил читать, был непоседлив. Родители отдали его в реальную школу, считая, что нагрузки гимназии ему не нужны. В дальнейшем парень получит хорошую профессию, скорее всего автомеханика, и, взяв кредит, откроет свою мастерскую. Парень будет заниматься интересным и любимым делом, да и зарабатывать нормальные деньги. Известно, что в Германии нет бума на высшее образование. Далеко не все, кто заканчивает вуз, "обречены" на успех и высокие заработки. Известно, что сейчас в стране большое число безработных „академикеров“, например, среди учителей. А специалисты, умеющие что-то делать своими руками, всегда востребованы. Поэтому многие в Германии заканчивают реальную школу. В ней обучение длится десять лет, а не тринадцать, как в гимназии. Кроме того, проходят специальное профессиональное обучение (зачастую на самом производстве, в бюро, в мастерской), гораздо раньше, чем те, кто выбрал длинный путь обучения в гимназии и университете, приступают к работе и начинают зарабатывать.

 

Несколько слов о качестве преподавания. До сих пор мы говорили о преимуществах немецкой школы перед советской в смысле разделения её на разные типы. Теперь стоит остановиться на качестве обучения. В Германии действительно детей не "перегружают" знаниями. В гимназии в старших классах ученики могут выбирать дисциплины, которые они будут изучать в дальнейшем. "Гуманитарий" может не напрягаться, изучая ненавистные формулы, хоть убей, не помещающиеся в его голове. А "технарь" может отдать этим самым формулам больше времени, не отвлекаясь на литературу и грамматику. Целью обучения в Германии является не стремление дать детям как можно больший объём знаний, а научить их ориентироваться в "дебрях" наук. Их учат не автоматически зазубривать знания, а думать, спорить, анализировать.

 

Шокирующее нас "панибратство" с учителями тоже имеет свои положительные стороны. Дети не боятся учителя, растут уверенными в себе, без комплексов, унижающих их достоинство. Да, преподавателю в немецкой школе приходится куда тяжелее, чем советскому учителю. Он не может, как бывало у нас, заставить уважать себя, строго наказывая ученика при малейшем признаке неповиновения, разрушая порой его психику, деформируя молодую неокрепшую личность. Немецкий учитель может заработать авторитет только своими знаниями, педагогическим умением, уважительным отношением к детям. (Оговорюсь, что и в советской школе было множество учителей, отдававших всю свою душу детям и своему предмету. Но вспомните, много ли таких педагогов было в вашей школе? Кроме того, речь идёт не о конкретных учителях, а о системе образования в целом).

 

Советы тем, кто хочет, чтобы ребёнок получал большую нагрузку в школе. Если вы считаете, что ваш сын или дочка "киснет" на уроках, скучает без нагрузки, что он способен на более сложную программу, то в ваших силах помочь ему. Прежде всего стоит выяснить, какая школа в вашем городе наиболее сильная, и перевести ребёнка туда. Несмотря на то, что программы в немецких школах одного уровня одинаковы, всё же они отличаются друг от друга по качеству преподавания. Это не удивительно, ведь и в городе, из которого вы приехали, было так же. Ни для кого не секрет, что отличник из одной школы не мог сдать экзамены в институт, а из другой справлялся с этим с лёгкостью. Уровень преподавания в школе связан, например, со школьным руководством или традициями школы.

 

Так, например, в Кёльне есть женская школа Урсулинок (та самая, известная нам из учебников истории). В ней сохраняются более высокие моральные требования к ученицам, соблюдается более строгая дисциплина.

 

Есть и другая сильная школа в Кёльне - Фридрих-Вильгельм гимназия. Несмотря на то, что в целом школы NRW занимают в Германии последнее место по уровню обучения, эта школа занимает второе (!) место в стране по этому же показателю. Как видите, и в такой "слабой" земле, при желании, можно найти очень сильную школу.

 

В Германии существуют школы с углублённым преподаванием какого-то предмета, вроде известных нам спецшкол. Так, например, в том же Кёльне есть Кройцгассе гимназия, где таким предметом является французский язык. Школьники занимаются им ежедневно по несколько часов. Более подробно изучают историю и литературу Франции. В Порце (Кёльн) есть школа с углублённым преподаванием английского языка.

 

Наконец, существует система Вальдорфских школ, в которых практически исключены точные науки. В этих школах учатся дети с творческими наклонностями. Тут изучают историю, историю искусств, языки, много времени уделяется рисованию, музыке. Кстати, оценки в этих школах не ставят, считая, что они плохо влияют на психику подростков, приводят к ненужным стрессам. Такая школа определённо может заинтересовать родителей, чьи дети лишены способностей к точным наукам. В Вальдорфских школах царит покой и дух творческого созидания.

 

Так что, подводя черту, можно сделать следующий вывод - в Германии существуют различные школы. Нужно только собрать необходимую информацию о них и выбрать подходящую для вашего ребёнка.

 

Мы сетуем на немецкую школу, но ничего при этом не предпринимаем. Ни для кого не секрет, что многие наши родители в частных разговорах жалуются друг другу - школа тут не та, учителя не отдают всех себя детям, уроков не задают... Но дальше этих разговоров дело не идёт. Мало кто пытается найти более "сильную" школу или сам уделяет повышенное внимания своим детям. Почему это происходит? Ответ прост: дело в той самой пассивности, которую мы, кстати, вынесли из той же советской школы. Мы привыкли, что за нас всё решат. В первом классе учителя брали нас за ручку и вели до последнего звонка. Потом мы поступали в вузы и там нам предлагали лекции и семинары, которые мы обязаны были посещать, как уроки в школе. В Германии никто ничего за нас решать не будет. И если в школе ещё существует расписание уроков, то в вузе студент сам выбирает необходимые предметы, а также профессоров, лекции которых он предпочитает посещать. Никому нет дела, ходит студент на занятия или нет. И логика здесь проста: если студент не занимается, то не сдаст экзамен. Не сдаст экзамен, будет учиться дольше. Хочешь быстрее закончить вуз, должен успевать. Нужно забыть, что в школе вашего ребёнка будут "тянуть за уши". Ваш ребёнок интересует только вас. Нужно осознать, что мы живём в обществе, где каждый отвечает за себя сам. Это общество предлагает нам множество возможностей, а уж используем ли мы их и как используем, зависит только от нас. Мы должны выбрать для себя и своих детей правильный путь и твёрдо ему следовать.

 

Заключение. Если вы считаете, что ваш ребёнок может больше, чем даёт немецкая школа, то надо взяться за дело, найти самую сильную школу в вашем регионе, перевести ребёнка туда и "нагрузить" его дополнительными заданиями. Но всё-таки я убедительно советую ещё раз задуматься, а действительно ли так плоха немецкая школа. Попробуйте взглянуть на проблему под иным углом. Посмотрите, всё ли правильно было организовано в советской школе. Действительно ли было необходимо изучать так много и так глубоко весь набор предметов, предложенных министерством среднего образования. И, может быть, если вы разберётесь в этом, немецкая школа уже не покажется вам такой уж слабой... Ещё и ещё раз подумайте, стоит ли перегружать (не нагружать, а именно перегружать!) ребёнка уроками. Может быть, дать ему больше времени на игры и развлечения? Желательно, конечно, чтобы эти игры были развивающими. Чтобы ребёнок не проводил вечера напролёт в пустом трёпе со сверстниками. Тут родители должны приложить силы и выдумку, чтобы увлечь ребёнка спортом, чтением, интеллектуальными играми или компьютером. Поверьте, в Германии ваш ребёнок имеет все основания вырасти не только счастливым (без стрессов в школе), но и получить действительно хорошее образование, которое даст ему надёжный шанс на рабочее место в Европе.

 


<< Назад | №9 (60) 2002г. | Прочтено: 432 | Автор: Розина Т. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Наркомания. Спасти наших детей

Прочтено: 376
Автор: Вельш И.

Больное животное в доме

Прочтено: 281
Автор: Кузнецова М.

Бодензее - средиземное море

Прочтено: 319
Автор: Аграновская М.

Этюд о здоровье. Часть 1

Прочтено: 364
Автор: Калихман Г.

Школьные проблемы. Так ли всё плохо?

Прочтено: 432
Автор: Розина Т.

Мартин Лютер. Соткан из контрастов

Прочтено: 603
Автор: Меерзон Б.