Русский Deutsch
Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

F

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Образование >> Немецкая школа
Журнал «Партнер» №10 (169) 2011г.

Первый раз в продленный класс

Реформа школы

Антон Комаренко (Любек)

Начальные школы Гамбурга переводятся на программу полного дня

Ganztagsschule, о которой так много спорят в последние годы, все более становится реальностью. Споры уходят, их запечатленные плоды остаются. Нужно привыкать.

Сенат Гамбурга принял решение об очередном этапе школьной реформы. Начиная с нынешнего учебного года и в течение двух последующих лет практически все городские Grundschulen, то есть начальные школы, будут преобразованы в школы полного дня (Ganztagsschulen).

Что меняется для школьников? И что должны знать в связи с этим родители?


Большие разницы. И маленькие


У тех, кто в прежние времена учился «там», а не здесь, осталось в памяти слово «продленка». Значит, разъяснять ситуацию с азов не приходится, ибо Ganztagsschule это примерно то же самое: до обеда уроки, затем обед (в школе), затем внеклассные занятия под педагогическим присмотром: выполнение домашних заданий, игры, занятия по интересам. Считается, что в продленку детей отдают те родители, кто по работе оторван от дома, не может наладить достаточный семейный присмотр. Но дело, в общем, полюбовное: либо в продленку, либо после уроков домой.

Нечто подобное функционировало и в немецких школах (далеко не во всех). Однако в 2003 году Конференция министров культуры федеральных земель (КМК) утвердила новую концепцию школ полного дня, призвав к достаточно широкой, если не повсеместной ее реализации.

Принципиальная новизна в том, что не продленка «добавляется» к школе, заканчивающейся, строго говоря, с последним звонком последнего урока, а сама школа реорганизуется на полнодневную занятость. Отсюда и название: Ganztagsschule. То есть полный день для школы, а не для альтернативной формы присмотра за детьми, которым недостает родительского внимания.

Наряду с «большими разницами» есть еще и маленькие (но тоже важные). Согласно новому определению, программа школы полного дня должна подразумевать организацию как минимум три раза в неделю внеклассных занятий для школьников, во второй половине дня. То есть, полный день не перерастает автоматически в «полную неделю». Конкретное соотношение полных и неполных школьных дней устанавливается на месте. Между классными и внеклассными занятиями подразумевается обед в школе. Особо уточняется, что организатором внеклассных занятий должна выступать именно школа или тесно сотрудничающие со школой педагогические структуры (школа в этом случае выступает, так сказать, генеральным заказчиком, а не пассивной «площадкой» для деятельности альтернативных структур).


За и против


Да, едва лишь возникла новая концепция, пошли споры. Они не угасли до сих пор.
 
Сторонники утверждают, что Ganztagsschule дает ученикам и обществу в целом более высокие стандарты образования. Регулярные внеклассные занятия должны способствовать более полному усвоению учебного материала, более всестороннему развитию каждого школьника. Недаром ведь тема школ полного дня с особой остротой и настойчивостью зазвучала после весьма неудовлетворительных для Германии результатов PISA-исследования в начале века. Оказалось, что действовавшие до того времени школьные стандарты не отвечают возросшим требованиям.

Говорится еще и о гарантиях справедливости. Школы полного дня являются совершенно необходимым инструментом современной антидискриминационной политики. Всем школьникам, независимо от социальной среды, из которой они происходят, должны быть представлены равные образовательные шансы.

В теории равенство шансов гарантировано. На практике много помех. Зависит все от той же социальной среды, от обстановки в семье. Давно отмечено, что у родителей с высшим образованием дети учатся лучше. Значит ли это, что способности к учебе передаются им по наследству? Наверное, да. В определенной мере. Но в большей мере способности «выныривают» не из генов, а из семейной атмосферы. Если родители сами много учились, то они прививают детям мотивацию к учебе. Результат так или иначе проявится. А если домашняя мотивация снижена, то и школьные успехи невысокие. Совсем, стало быть, другое дело, если дети учат заданное на уроках не дома, а в школе. Повышенная мотивация, вынесенная из дома, скажется и в этом случае. Зато фон пониженной мотивации, влияющий на наиболее «неблагополучных» школьников, должен быть, по крайней мере, нейтрализован.

Особые преимущества предсказаны для детей из иммигрантских семей. Домашней помехой для многих из них выступает язык. Если дома принято говорить не по-немецки, то школьнику недостает местного языкового опыта. Проблемы с языком неизбежно породят проблемы с другими школьными предметами. Недостаток понимания, ничего не поделаешь, даже при достаточной природной сообразительности ребенка это все-таки тормоз. Если дома родители-иммигранты говорят по-немецки, то ситуация, возможно, еще хуже: акцент старшего поколения закрепится и у наследников, что тоже нарушит равенство образовательных шансов. Лучше, если дома говорят на чистом родном языке, но при этом школьник дольше пребывает в среде правильного немецкого. Самой доступной такой средой является для него школа. Под школьной опекой совершенствуется «врожденное» двуязычие: правильный немецкий и правильный родной! Что уже не снижает, а наоборот, повышает образовательные и карьерные шансы.

Указывают сторонники на успешные примеры развития школ полного дня во Франции и в скандинавских странах.

Противники, не отрицая данных преимуществ, говорят о других областях, тоже важных. В этих особых областях возможны, наоборот, провалы.

Влияние родителей, вообще семейного круга на развитие ребенка понижается пропорционально повышению влияния школы. О том, что недостаток семейного тепла может снизить душевную гармонию, говорить не приходится. Но дело еще и в том, что школьное влияние – это не всегда влияние педагогов. Это еще так называемое влияние Peer-group, то есть «группы таких же, как я». Нечто вроде влияния улицы, со всеми вытекающими последствиями. Ведь как формируются уличные сообщества? Изначально это тоже «группы таких же, как я».

Длительное пребывание в кругу сверстников может подстегнуть индивидуальное развитие, а может и затормозить. Ведь сверстники бывают разные. Тем более что школьное окружение не выбираешь, оно формируется «само по себе».

Противники говорят и о неизбежных потерях свободного времени. С одной стороны, внеклассные занятия подразумевают и отдых, досуг. Значит, и здесь наличествует свободное время. Но коллективный досуг, что ни говори, отличается от индивидуального. Поболтать с друзьями это одно, а побыть наедине с книжкой – нечто совсем другое. Свободное время с полной «отключенностью» от тех или иных сообществ – тоже важный фактор, формирующий личность. Наконец, внешкольное время многими семьями используется для других организованных форм развития. Например, для посещения музыкальной школы. Чем дольше ребенок находится в общеобразовательной школе, тем сложней организовать для него без перегрузок достаточный объем музыкальной и иной полезной учебы.


Гамбургский счет


Гамбургский сенатор по вопросам школьного образования Тиз Рабе тоже признает наличие минусов, по крайней мере, потенциальных. И все же он говорит, что реорганизация начальных школ является «важным шагом, который дает родителям и детям так много шансов и значительно улучшает всю систему учебы». Сенатор по социальной политике Детлеф Шеле обещает, что «в дальнейшем успеваемость школьников не будет зависеть от социального положения их родителей». Оба сенатора, давшие старт новой школьной реформе, убеждены, что ее конкретная программа исключает издержки. Почему? По нескольким причинам.

Во-первых, перевод детей на полнодневные занятия предусматривается на сугубо добровольной основе. Родители имеют равное право голоса. Если они считают, что «затяжное» пребывание в школе не пойдет ребенку на пользу, то имеют право отказаться. Для таких детей все будет функционировать «по-старому»: до обеда уроки, затем сразу домой.

Во-вторых, для разных школ предусматриваются разные часы классной и внеклассной программы. Семьи могут выбирать удобные для себя схемы.

В-третьих, организация программы полного дня предусматривает включение всех (по возможности) развивающих факторов. Это и чтение, и музыка, и театр, и спорт, и многое-многое другое.

В-четвертых, плата за любые внеклассные занятия с ребенком в рамках Ganztagsschule с родителей взиматься не будет. За все заплатит город. А это, между прочим, 115 миллионов евро ежегодно.

Гарантируются и другие преимущества. Обо всех новшествах и сроках их внедрения можно будет узнать из писем (Elternbriefe), которые разошлют и уже рассылают родителям школы, из информационных выставок, родительских вечеров, иных мероприятий, которые готовятся в школах.

Модель Ganztagsschule уже опробована и, естественно, будет продолжаться в семи гамбургских школах. Всего же в городе свыше ста начальных школ. До 2013/14 учебного года все они «подтянутся».

С нынешнего учебного года, кроме семи пилотных школ, полнодневная программа запущена еще в 21. Общее число охваченных детей превышает три тысячи. А с полным переходом всех школ охват повысится до 40 тысяч.

Из тех школ, что запустили новшество в нынешнем году, 15 действуют по схеме «от восьми до тринадцати, затем до шестнадцати». Это значит, что уроки начинаются в 8 часов и заканчиваются в 13.00, а затем до 16.00 внеклассные занятия.
 
Шесть школ применили иную схему. Классные и внеклассные занятия проводятся с 8.00 до 16.00. После – дополнительные внеклассные занятия. Данная схема, возможно, удобна для родителей, особо поздно возвращающихся с работы. Но внимание! Сенат гарантирует бесплатное участие в программе полного дня до 16.00. Это значит, что за более поздние занятия могут взимать плату. Так что прежде чем соглашаться или не соглашаться на участие в такой форме, нужно внимательно изучить все ее условия.

 

<< Назад | №10 (169) 2011г. | Прочтено: 715 | Автор: Комаренко А. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Последние прокомментированные

Этюд о «временах года» человеческой жизни

Прочтено: 909
Автор: Калихман Г.

Бабий Яр. Крик безмолвия

Прочтено: 1381
Автор: Плисс М.

Судоку

Прочтено: 294
Автор: Шкляр Ю.

Профилактика детей от U до J

Прочтено: 985
Автор: Филимонов О.

Совершенствование пенсионной системы

Прочтено: 638
Автор: Миронов М.

Европейские газеты много лет назад

Прочтено: 388
Автор: Баст М.

Жениться или не жениться?

Прочтено: 932
Автор: Кримханд В.

К нам приехал Дед Мороз!

Прочтено: 546
Автор: Антонова А.

Новости Германии

Прочтено: 318
Автор: Кротов А.

Горит Цветаевой эпоха

Прочтено: 483
Автор: Хает С.

Не рецессия, а замедление роста

Прочтено: 320
Автор: «Курс Консалтинг»

В мире автомобилей

Прочтено: 385
Автор: Агаев В.

Спорт, спорт, спорт ...

Прочтено: 193
Автор: Кротов А.

Турецкий гамбит

Прочтено: 488
Автор: Кочанов Е.

Первое свидание, или Начало удачной охоты

Прочтено: 686
Автор: Диллан И.

На экранах кинотеатров

Прочтено: 363
Автор: Шкляр Ю.

Лечение зубных каналов

Прочтено: 604
Автор: Лисевич И.