Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Семья и школа
«Партнер» №1 (232) 2017г.

Раннее развитие – далеко не всегда одаренность

Школа для родителей

Файруза Исмагилова (Любляна, Словения)

 


Как развивать умственные способности ребенка

 

Кого-нибудь в школе не научили читать?

Знаете ли вы какого-нибудь психически здорового школьника-подростка, который не научился писать, считать и воспроизводить усвоенную им информацию? Можно уверенно сказать, что ваш ответ будет «Нет, не знаю такого». Мало кто из родителей задумывается над таким простым фактом: все дети на школьных уроках, кто раньше, а кто позже, научатся и будут читать, писать, считать, знать правила и применять усвоенные знания. Но ведь при этом не все, даже повзрослев, научатся:      

 

  • планировать      
  • контролировать себя
  • принимать решение и нести за него ответственность
  • делать выбор рационально
  • сравнивать и сопоставлять
  • мыслить логически и образно
  • выбирать эффективные стратегии поведения.

 

Так отчего же родители так старательно заботятся о том, чтобы научить как можно раньше ребенка чтению и письму, но не озабочены также развитием его ума?

 

Раннее развитие

– Мой ребенок начал читать в четыре года, – с гордостью заявляет молодая мама, – он так быстро развивается.

– Он у нас – одаренный ребенок, – заключают счастливые бабушка с дедушкой.

 

Увы, раннее развитие не гарантирует одаренности. Cкорее всего, где-то в шестом классе уже мало кто вспомнит, что этот ребенок начал читать раньше своих сверстников. Просто у каждого ребенка свои темпы созревания, и кто-то осваивает средние возрастные нормы раньше остальных, а кто-то – позже.

 

Если бы это было иначе, психологи не задавались бы вопросом: «Куда же деваются, повзрослев, все те замечательные выдающиеся дети, которые когда-то опережали сверстников по своему развитию?»

 

Так кто же он – одаренный ребенок?

Одаренные дети обладают превышающими среднестатистическую норму общими или специальными способностями. Впрочем, порой одаренный ребенок может демонстрировать сразу и то, и другое.

 

Специальными способностями психологи называют психофизиологические особенности, которые помогают успешному освоению и выполнению определенных видов деятельности, например, рисования, пения, математики, шахматной игры и проч.

Общие способности или интеллект – это уровень владения познавательной деятельностью, которая охватывает мышление, внимание, память и воображение.

 

В конце 70-х годов прошлого столетия ученые решили: «Миром в XXI веке должны править одаренные люди». ЮНЕСКО объявила одним из приоритетных направлений науки и обучения поиск и поддержку детей с общей одаренностью и даже выделила под эту программу средства. В странах стали появляться специальные комитеты и лаборатории изучения общей одаренности. Например, в Москве это была лаборатория мышления под руководством профессора Матюшкина.

Участвующие в этой программе специалисты разработали и согласовали список из пяти критериев, по которым договорились выявлять и оценивать общую одаренность у детей. Этот список стал общим для всех участников этой программы ЮНЕСКО.

 

Как измеряют одаренность?

Сегодня этот список не единственный и не самый правильный набор критериев, а лишь набор, которым пользовались участники Программы ЮНЕСКО. Но если посмотреть внимательно на разные статьи и методические рекомендации, то можно обнаружить, что там, так или иначе, эти критерии ЮНЕСКО все же присутствуют. Вот они, эти критерии:

 

  1. Умение увидеть противоречие и сформулировать его в виде вопроса или проблемы
  2. Уровень познавательной активности
  3. Оригинальность
  4. Глубина прогнозирования
  5. Наличие собственных критериев.

 

Хорошо знакомые нам всем тесты интеллекта измеряют то, насколько ребенок соответствует возрастной норме развития. И всё. Измерять тестами интеллекта общую умственную одаренность психологи не рискуют. Потому что одаренность, как мы увидели выше, складывается из критериев, в тесты интеллекта не заложенных.

 

А вот и хорошая новость: для всех критериев общей одаренности сегодня разработано множество самых разных развивающих упражнений! Родителям есть из чего выбирать, если они хотят помочь своему ребенку развить его умственные способности.

 

«...А мы всё ищем правильный ответ»

Согласны ли вы с утверждением: «Вопросы задает тот, кто не понял»? Согласны. Ну, и напрасно. Это заблуждение немало навредило детскому любопытству и любознательности. И продолжает наносить им ущерб. Вы замечали, что взрослея, дети задают вопросы все реже и реже? Появляется страх выглядеть глупее других: «Если другие не спрашивают, значит они все поняли. Если я задам свой вопрос, то все вокруг увидят, что я один не понял».

 

На самом деле, верной является формула: «Тот, кто не понял, тот вопроса не задаст»! Помните, как кто-то из мудрецов сказал, что знание, которым он обладает, похоже на шар, окруженный знанием, которое ему пока неведомо? И чем больше становится шар, тем больше становится окружающий его мир неосвоенного знания. Вопросы не уменьшаются по мере овладения знаниями, а, напротив, бесконечно множатся.

 

Вопрос – это удивительнейшая форма мысли! Умение задать вопрос основывается не только на умении увидеть противоречие или распознать «недостающий паззл» в общей картине знания, но и на самопознании, на умении увидеть отличия в разных картинах мира.

Точно поставленный вопрос заслуживает уважения (я бы добавила – восхищения) даже больше, чем компетентный ответ. Чтобы ответить, надо всего лишь знать и вспомнить. Чтобы спросить, надо уловить суть.

 

Вот почему умение увидеть противоречие и сформулировать его в виде вопроса или проблемы психологи признают одним из критериев одаренности.

 

 «Красивые» вопросы

Совершенно грустную, но, к сожалению, вполне типичную историю приводила известная писательница Бел Кауфман (внучка Шолом Алейхема) в своей чудесной книге «Вверх по лестнице, ведущей вниз». Она наблюдала, как папа на все вопросы сына «Куда едет эта машина?», «Куда идут эти люди?» отвечал «Не знаю», «Помолчи»... А когда писательница сказала папе этого мальчика: «Какой у вас любознательный сын. Как много он задает вопросов», – мужчина ответил ей: «Конечно, а как же иначе он узнает мир?»

Вот лишь несколько советов родителям, а также заодно бабушкам и дедушкам, которые хотят сохранить у ребенка любознательное отношение к жизни и помочь ему пользоваться вопросами как уникальным инструментом развития своего ума.

 

Совет 1. Но сначала поучительный сюжет:

– Папа, откуда я взялся? – спросил пятилетний мальчик, вернувшись с детской площадки. И папа, решив про себя «ну, значит уже пора ему все объяснить», начинает рассказывать про пестики и тычинки, пчелок и опыление... Увидев в глазах сына полное непонимание, папа решил переспросить:

 

– А почему ты об этом спрашиваешь?

– Сегодня на площадке появился новый мальчик и сказал, что он приехал из другого города. А потом он меня спросил: «А ты откуда взялся?»

Так что, соотносите вопрос и возможности ребенка. Уточняйте контекст, в котором ребенка интересует новое знание. И конечно, каждому вопросу уделяйте хоть чуточку внимания.

Совет 2. Хвалите за вопросы: «Молодец, ты задал отличный вопрос! Ты прекрасно следишь за ходом мысли!»

Совет 3. Придумывайте вместе с ребенком вопросы. Применяйте фразу «Интересно, а почему...»

Совет 4. Запоминайте и обсуждайте «красивые» вопросы. Например, помните присказку: «Ехал заяц на трамвае, ехал заяц, рассуждая: „Если я купил билет, кто я? Заяц? Или нет?»Этот вопрос вполне можно назвать красивым.

Совет 5. Исследовательские команды сегодня прекрасно понимают: чтобы найти правильный ответ (решаем ли мы эту задачу правильно?), важно поставить правильный вопрос (решаем ли мы именно ту задачу?). Прочитав сказку или рассказ, предложите ребенку придумать вопросы по сказке и позадавать их вам так, чтобы из ваших ответов сложился сюжет прочитанного.

Совет 6. Вот цепочка вопросов для описания ситуации или события, предложенная еще римским оратором Цицероном:

 

  • Кто (субъект)
  • Что (объект)
  • Чем (средство)
  • Почему, зачем (цель, причина)
  • Как (способ)
  • Когда (время)
  • Где (место)

 

Вместе с ребенком перепишите их красиво на лист бумаги и повесьте на видное место. Используйте их как подсказку, когда вы с ребенком что-то обсуждаете. Научите его тоже пользоваться этой подсказкой.

 

И напоследок – бесценный урок от Авиценны

Известный канадский биолог Ганс Селье (тот, который впервые ввел понятие стресса и изучил его особенности) говорил о том, что существует два типа ученых – постановщики проблем и решатели проблем. Учите своего ребенка пытливому мышлению – вдруг из него получится тот ученый, который первым увидит нерешенную проблему и точно ее сформулирует.

 

Умение ставить вопрос сегодня считают одним из условий профессионального продвижения. Все чаще на отборочных мероприятиях кандидату на продвижение предлагают: «Задайте нам интересующие вас вопросы».

 

Однажды известного ученого и мудреца Авиценну спросили:

 

«Вы так много умеете и знаете. Вероятно, в детские годы вы были лучшим среди ровесников?»

«О, вовсе нет, – ответил Авиценна, – вокруг меня были ученики намного умнее и успешнее меня. Но я был лучшим из тех, кто задавал вопросы!»




<< Назад | №1 (232) 2017г. | Прочтено: 174 | Автор: Исмагилова Ф. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Топ 20

Без попечения родителей

Прочтено: 1378
Автор: Зутлер А.

Моббинг в школах – уже не редкость

Прочтено: 1050
Автор: Навара И.

Настольная книга для каждого родителя!

Прочтено: 1043
Автор: Редакция журнала

Школьные проблемы. Так ли всё хорошо?

Прочтено: 927
Автор: Гуревич Б.

«НАШЕ ДЕЛО УЧИТЬ, А НЕ ВОСПИТЫВАТЬ»

Прочтено: 839
Автор: Шимановский Д.

Дети и мобильные телефоны

Прочтено: 778
Автор: Навара И.

Емеля

Прочтено: 677
Автор: Мурашова К.

Территория женщин

Прочтено: 640
Автор: Редакция журнала

Не мать и не мачеха

Прочтено: 612
Автор: Мурашова К.

«Иакова я возлюбил»

Прочтено: 587
Автор: Мурашова К.

Сага о северной бабушке

Прочтено: 554
Автор: Мурашова К.

Блюдо, которое следует подавать холодным

Прочтено: 502
Автор: Мурашова К.

Тотальный диктант напишут и в Антарктиде

Прочтено: 481
Автор: Светин А.

Плохой человек

Прочтено: 462
Автор: Мурашова К.

«Чересчур» оказалось трудным

Прочтено: 459
Автор: Светин А.

Чтобы было с кем играть

Прочтено: 438
Автор: Мурашова К.

Яблоневый сад

Прочтено: 415
Автор: Мурашова К.

Муза по наследству

Прочтено: 393
Автор: Мурашова К.