Menu
Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Семья и школа
«Партнер» №5 (236) 2017г.

Как не потерять творца в ребенке

Файруза Исмагилова (Любляна, Словения),

доктор психологии, профессор

 

Что снится зайцу?

 

Что особенно ценится в творчестве? Своеобразие, индивидуальный стиль, особый почерк, уникальность и неповторимость. Всё это появляется благодаря оригинальности мышления – важного критерия умственной одаренности у детей и у взрослых.

 

Поверим алгеброй гармонию

– Музыку я разъял, как труп. Поверил я алгеброй гармонию, – в отчаянии произнес Сальери, признаваясь в своей неспособности творить так, как Моцарт.

 

По мнению Пушкина, увы, это мало чем помогло Сальери в его творчестве. Но давайте всё же попробуем рассмотреть, что скрывается за оригинальностью мышления, или иначе способностью генерировать новые идеи. Зная о лежащих в ее основе особенностях воображения и творческого подхода, можно целенаправленно их развивать у детей с помощью интересных и полезных упражнений.

Давайте рассмотрим упражнения для развития гибкости мышления и эмпатии, освоим операцию агглютинации и побудем немного синестетиками.

 

Яблоко, вишня, помидор…

Вот одно из заданий популярного теста на креативность, разработанного Торренсом: «Нарисуйте как можно больше рисунков, в основе которых лежит круг». Количество рисунков, сделанное за заданное время, в этом тесте выступает показателем продуктивности ума. Безусловно, важный показатель. Но сравните ответы разных испытуемых, и вы обнаружите замечательное отличие – либо на всех рисунках изображены предметы одного-двух классов (например, фрукты-овощи и чашки-кастрюльки-тарелки), либо на рисунках представлены предметы самых разных классов: помимо уже упомянутых плодов и посуды, здесь и лица, и планеты, и пуговица, и часы, и монеты… Словом, кроме продуктивности, этот тест замечательным образом позволяет диагностировать гибкость мышления, т.е. способность к переключению с одного класса предметов на другой.


На своих занятиях я предлагаю ребятам-семилеткам похожие задания. Потренировавшись на круге, мы перешли к квадрату, треугольнику, зигзагу, волнистой линии, восьмерке…

А задание при этом сохраняется то же самое: нарисуйте как можно больше рисунков, в основе которых лежит эта фигура.

 

Глазами собеседника…

«Я не спорю, что вы работали на заводе инженером. Но сомневаюсь, что вы работали поршнем в двигателе», – так ответил американский инженер и изобретатель Ч. Кеттеринг, представлявший в «Дженерал Моторс» свой проект замены стальных поршней алюминиевыми, после протеста одного члена совета: «Делать поршни из алюминия невозможно! Я в этом уверен. Ведь я раньше работал на заводе инженером».

 

Вы ведь наверняка играли со своим ребенком в забавную игру, где вы менялись ролями. Вы становились им (или ею), а ваш ребенок старательно вживался в роль «мамы» (или «папы»). Это, кстати, очень-очень важная практика, позволяющая увидеть привычные ситуации с позиции другого человека. Такое умение называется эмпатией.

 

Кстати, распространенный совет «На твоем месте я бы…» дают люди, которые не утруждают себя эмпатией. Другими словами, они на ситуацию собеседника смотрят «со своей колокольни» и своими глазами, а не глазами собеседника, в эту ситуацию попавшего. Чувствуете разницу?

Эмпатия важна не только для сопереживания собеседнику. Умение «посмотреть глазами другого» на ситуацию дорогого стоит и в художественном, и в техническом творчестве.

Много упражнений для развития эмпатии в творчестве можно найти в замечательной книге «Ступеньки к творчеству» авторов Мелик-Пашаева и Новлянской. Например, они предлагают нарисовать сон зайца или яблоко глазами выздоравливающего человека.

 

Упражнения, развивающие эмпатию, направлены на то, чтобы «побыть кем-то (или чем-то) другим», «взглянуть на мир не своими глазами». Вы скажете, что дети и так играют в разные ролевые игры, изображая то охотников, то путешественников, а то самолет или машину. Тогда помогите им «войти в образ» полностью. Если охотник, то спросите, в каких зверей ему жаль стрелять, а в каких - не жаль. Путешественника спросите, не скучает ли он по родному дому в своих долгих путешествиях. «Самолет» пусть поделится, что он чувствует высоко в небе и на земле. А «машина» пусть расскажет вам, как она узнает о том, что в ее баке заканчивается бензин.

 

Играя с ребенком, сами показывайте ему, что может «чувствовать», «думать», «переживать» тот, чью роль вы исполняете. И задавайте друг дружке необычные вопросы:

 

  • Что может сниться зайцу?
  • Каким видит ваш дом ваша маленькая собачка?
  • Боится ли омлет, что его сейчас съедят или, напротив, жаждет быть съеденным?
  • Радуется ли кофеварка по утрам встрече с вами или досадует, что ее разбудили?

 

«Розовую козу с желтою полосой»

Это слова из песенки про волшебника-недоучку, который критично утверждал: «Даром преподаватели время со мною тратили». Все его усилия заканчивались неудачей, потому что он неумело использовал операцию агглютинации – операцию склеивания. Это очень популярный прием создания новых необычных образов. Берем совершенно разные предметы и соединяем их в одно целое. Так получились, например, русалка, кентавр, избушка на курьих ножках. Агглютинация помогла в создании подводной лодки, автомобиля-амфибии, города-башни и породила целую науку – бионику, соединив биологию и технику.

 

В психодиагностике есть очень популярный проективный рисуночный тест под названием «Рисунок несуществующее животное». Психолог просит ребенка (в возрасте от 5 лет и старше) нарисовать «несуществующего животного», а потом придумать имя этому животному. Надо признать, что рисунок очень-очень много говорит о своем авторе.

 

Это задание, однако, родители могут использовать не как диагностическое, а как развивающее. Например, самый простой вариант – нарисовать вместе с ребенком вымышленного зверя, заранее придумав фабулу рисунка. Это может быть животное с дальней планеты, чудом попавшее на нашу, или, наоборот, оно вылезло из самых подземных глубин, а, может, из подводных…

 

Возможен вариант посложнее. Рисуйте зверя по очереди: вы – туловище, ребенок – передние лапы, вы – морду, он – глаза и уши, и т.п.

А мы с внучкой придумали еще один забавный вариант и вместе довели его исполнение почти до совершенства. Вот делюсь нашим секретом: сгибаете лист бумаги пополам и рисуете по очереди каждый свою половину зверя. Пусть один рисует половину животного на одной стороне, а второй другую половину зверя на другой. Разворачиваем… И умираем со смеху! (Мы заранее намечаем место головы и туловища, чтобы совпало.)

 

«Дождь бывает желтый, синий…»

Как выглядит и звучит, скажем, вкус мороженого? Или картошки фри? Не пробовали рисовать вкусы и звуки?

Синестетик – так называют людей, у которых ощущения не столь однозначны, как у других людей. Синестетик видит голоса и запахи, слышит звучание вкусов и цвета, чувствует шершавость, мягкость или шелковистость звуков. Как говорят психологи, раздражители одной модальности порождают у него ощущения другой модальности.

 

Но ведь мы все немного синестетики. Чуть-чуть. Ведь и мы говорим иногда что-то вроде:

  • «У меня от этой музыки мурашки по коже»
  • У этих духов слишком острый аромат»
  • «Здесь стены какого-то пронзительно кричащего цвета».

 

Самые простые упражнения для развития синестезии можно найти в некоторых книжках-раскрасках, где детям предлагают нарисовать и раскрасить разные неожиданные образы: теплый дождь, запах и вкус арбуза, бодрую песенку, шум леса, холодный ветер, шорох листьев.

А можно практиковать развитие синестезии при всяком удобном случае. Для этого время от времени следует задавать детям вопросы, которые помогут им «включить» дополнительные ощущения.

Например, перед вами свежий хлеб. Вы вместе вдыхаете его аромат, прикасаетесь к нему, разглядываете, откусываете. Обменяйтесь с ребенком впечатлениями:

 

  • Какого цвета аромат хлеба?
  • Как звучит хлебная корочка? А хлебный мякиш?
  • Какие формы имеет вкус хлеба?

 

Так же можно и про молоко, яблоко, диван, дорогу из школы домой, лай собаки. Список вы можете легко продолжить. Здесь важно, чтобы привычные предметы не застревали у ребенка в виде стереотипных образов, когда если молоко, то – белое, хлеб – вкусный, яблоко – сочное, диван – мягкий, дорога – длинная, а собачий лай – громкий.

 

А еще можно, набравшись окаянства, рисовать то, что в принципе «не дано нам в наших непосредственных ощущениях»:

  • Какой формы и какого цвета для вас был вчерашний день? А прошлый год?
  • Когда вы говорите слова типа «Каким мне видится мое будущее», то какие конкретно зрительные, слуховые, вкусовые и звуковые образы стоят у вас за этими словами?
  • Как вы бы нарисовали прошлое, настоящее и будущее?
  • Как выглядит, звучит и пахнет Время?

 

Попробуйте вместе с ребенком время от времени рисовать разные абстрактные понятия. Такие, например, как эти: неожиданность, случайность, тайна, сюрприз, удивление, свет, ожидание, тишина, грохот, встреча.

 

Помните причудливую сказку Андерсена про волшебника снов Оле-Лукойе? Сказочный волшебник приходил перед сном к ребятам и раскрывал над ними свой волшебный зонтик. Если ребенок днем вел себя хорошо, был добрым, то Оле-Лукойе раскрывал над ним яркий зонтик, и тогда малышу всю ночь снились яркие радостные сны. А если день прошел в шалостях и упрямстве, то Оле-Лукойе открывал над ребенком совсем другой зонтик, и в таком случае… малышу не снилось ничего.

 

Задание: нарисовать зонтики Оле-Лукойе. Вот только сразу надо оговорить условие: радость – это не обязательно красный и желтый цвет, а цвет «не снится ничего» – не обязательно серый или лилово-тусклый.


<< Назад | №5 (236) 2017г. | Прочтено: 153 | Автор: Исмагилова Ф. |

Поделиться:




Комментарии (0)

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Топ 20

Без попечения родителей

Прочтено: 1378
Автор: Зутлер А.

Моббинг в школах – уже не редкость

Прочтено: 1050
Автор: Навара И.

Настольная книга для каждого родителя!

Прочтено: 1043
Автор: Редакция журнала

Школьные проблемы. Так ли всё хорошо?

Прочтено: 927
Автор: Гуревич Б.

«НАШЕ ДЕЛО УЧИТЬ, А НЕ ВОСПИТЫВАТЬ»

Прочтено: 839
Автор: Шимановский Д.

Дети и мобильные телефоны

Прочтено: 778
Автор: Навара И.

Емеля

Прочтено: 677
Автор: Мурашова К.

Территория женщин

Прочтено: 640
Автор: Редакция журнала

Не мать и не мачеха

Прочтено: 612
Автор: Мурашова К.

«Иакова я возлюбил»

Прочтено: 587
Автор: Мурашова К.

Сага о северной бабушке

Прочтено: 554
Автор: Мурашова К.

Блюдо, которое следует подавать холодным

Прочтено: 502
Автор: Мурашова К.

Тотальный диктант напишут и в Антарктиде

Прочтено: 481
Автор: Светин А.

Плохой человек

Прочтено: 462
Автор: Мурашова К.

«Чересчур» оказалось трудным

Прочтено: 459
Автор: Светин А.

Чтобы было с кем играть

Прочтено: 438
Автор: Мурашова К.

Яблоневый сад

Прочтено: 415
Автор: Мурашова К.

Муза по наследству

Прочтено: 393
Автор: Мурашова К.