Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях


Menu Menu

Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Семья и школа
«Партнер» №6 (273) 2020г.

Как учатся в эпоху карантина? Дистанционное обучение

Больше двух месяцев по всей Германии из-за коронавирусной пандемии были закрыты школы и университеты. Дистанционное обучение стало новым для многих студентов и уж тем более для школьников. Каждая школа организовывала «домашнее обучение» в силу своих возможностей. Преподавателям тоже пришлось быстро перестраивать рабочий процесс, чтобы соответствовать «вызову современного мира». Как и любое новое явление, «дистанционка» имеет свои плюсы и минусы.

 

Как это – учиться в эпоху карантина? – задумались и мы. И вот, составив анкету, провели свой опрос от имени «Партнера» среди преподавателей, родителей, студентов. Понятно, что преподаватель и родитель может быть и в одном лице. Некоторые из ответов мы публикуем сегодня.

 

«Партнёр»:Как Вы оцениваете опыт дистанционного обучения, который Вы или Ваши дети получили в эти два месяца?

 

Мария Медведева, преподаватель, LSI,Ruhr-Universität Bochum:

– Замечательный опыт, хоть и даётся он непросто. Он позволяет по-другому посмотреть на свою манеру преподавания, что-то скорректировать, искать новые формы и приёмы в преподавании, освоить компьютерные программы. Что касается трудоёмкости, то работа онлайн для меня оказалась тяжелее. Труднее наладить контакт со студентом. Удаленность друг от друга даёт себя знать. Ещё сильно зависишь от техники. Плохой интернет может испортить даже тщательно подготовленный урок. А на подготовку занятия теперь уходит раза в три больше времени. Для оффлайнового учителя выход в онлайн означает пересмотр всех своих материалов, приведение их в электронную форму. Форма эта должна быть доступна, увлекательна, визуальна привлекательна. Свободного времени у меня стало сильно меньше, потому что теперь непонятно, где кончается работа и начинается дом...

 

Елизавета Лукинова, студентка Рурского университета:

– Студентам присылают материалы для изучения и задания, которые нужно выполнить к установленному сроку. Вот здесь-то и кроется самый большой минус современного дистанционного обучения: объем, который нужно выполнить, не сравним с тем, который студенты получали в режиме оффлайн! На выполнение заданий могут уйти все выходные. Большинство студентов жалуется на это, ведь учиться приходится не только на выходных, но и в течение всей недели. К тому же, некоторые университеты не справляются с нагрузкой по техническим причинам. У нас, в Рурском университете, обучаются больше 40.000 студентов. Не трудно догадаться, что платформа не справляется с таким наплывом онлайн студентов и просто перестает работать…

 

Татьяна Гавриляко, директор Русской школы «Лукоморье», Бохум, мать четверых детей-школьников:

– Плюс дистанционного обучения: во время карантина наши дети впервые стали делать хоть какие-то домашние задания! Мы довольны. Но! Вся школа легла теперь на родительские плечи. И это минус. У нас с 9 до 12 с детьми занимается муж, а я после обеда занимаюсь с ними дальше. Мы намного больше освоили материала, чем дети прошли бы в школе за этот период. Муж (профессор математики) считает, что если карантин продлится еще на 4 недели, то он со старшими пройдет всю школьную программу по математике. И это плюс. Мы много занимались спортом-онлайн, на велосипедах, на роликах, заменяли спорт работой в саду. И много денег сэкономили на тренировках по теннису, так как там оплата почасовая. Еще один плюс. Можем теперь летний отпуск себе позволить… Но для старших детей дистанционное обучение оказалось намного тяжелее. Учителя очень много задают, ведь их самих тоже контролируют сверху.

 

А.П., преподаватель английского языка, мама старшеклассницы:

– Для меня и моей дочери это был очень интересный опыт. Сразу скажу, что для учителей общеобразовательных школ также. Моя младшая дочь посещает Gesamtschule и учится в 10-м классе. В первые 2-3 недели дочь жаловалась, что учителя задают совершенно неподъёмный объём заданий. Позже учителя и дети приспособились, и совместная дистанционная работа пошла лучше. Но вначале было ощущение растерянности. Дочь очень довольна таким типом обучения. Она немного скучала по подругам, но в нашу эпоху хорошо развитых дистанционных отношений это также не было проблемой. Дочери понравилось самой осваивать новый материал при поддержке учителей. Как только учителя приноровились к новым условиям, овладение материалом и подготовка, а также отправка домашних заданий перестали вызывать напряжение.

 

Дочь высоко оценила результаты дистанционной системы обучения. Процентов на 20 выше уровень усвоения материалов. Но мне кажется, что сейчас рано делать выводы. Тип дистанционного обучения на данном начальном этапе не проработан. То, что допустимо для старших классов (и то не для всех ребят в равной степени), малопригодно в начальной школе. Пока что основная нагрузка ложится на родителей.

 

Аркадий Бройдо, преподаватель иностранных языков:

– Я онлайн не преподавал, а отправлял детям материалы, видео и вопросы. Со старшими детьми это работает, младшие не откликаются, им сложно. По отзывам многих студентов, дистанционное образование ими воспринимается хуже. Коммуникация же нарушается. В нашем университете используют Zoom.

 

Екатерина Зелен, статистик, мама школьницы Алисы и дошкольника Даниэля:

– Выяснилось, что, в отличие от обычных уроков, в школе многие дети не воспринимают дистанционное обучение всерьез и не «приходят» на такие занятия. Бывало, что «приходили» 2 человека из всего класса. Ведь раньше обычная немецкая школа не предлагала онлайн-уроков. И очень сложно было мотивировать ребенка сделать что-то для школы. Дети не выходили из режима каникул и не желали учиться. Музыкальные школы были также закрыты, и занятия по музыке тоже пытались проводить дистанционно.

 

Успех у детей имели занятия, не связанные со школой: рисование, игры, викторины. Для детей помладше это были занятия языком, логикой, физические и химические опыты.

Для нас эта учеба была тяжелым испытанием, стоила нам многих нервов. Новый материал не объяснялся в школе, приходилось брать на себя роль учителя. Кроме того, эта учеба была плохо организована и поэтому абсолютно не продуктивна. А дети довольны, у них постоянное ощущение каникул.

 

Елена Панфилова, научный сотрудник Технического университета, Дортмунд (WissenschaftlicheMitarbeiterin, PhD-Studentin; TUDortmund, Fakultät 15 Kulturwissenschften), мама двух школьников:

– Считаю, что опыт был полезным и для родителей, и для детей, и в целом для системы школьного обучения в Германии. У родителей появилась возможность уделить большее времени и внимания детям, глубже проникнуть в их детский мир и лучше понять их проблемы. Дети стали, с одной стороны, самостоятельнее, появилось ответственное отношение к учебе. Все задания и уроки прописаны в электронном виде и удобно структурированы (у старшей дочери, 6 класс), либо находятся в планере в печатном виде (у младшего сына, 1 класс). С другой стороны, изоляция вернула детей в семью. Влияние сверстников отошло на второй план, появилось время на уютные вечерние откровения с родителями. Пропал жесткий распорядок дня, в котором всё было прописано по минутам, и все постоянно всюду опаздывали. Стало меньше стресса и усталости.

 

А вот школа оказалась не готова к произошедшему. Думаю, что можно было бы лучше структурировать и организовать удаленное обучение.

На мой взгляд, в современном мире цифровых технологий достаточно возможностей, чтобы предоставить детям адекватную поддержку в учебе. Это не всегда должны быть онлайн уроки в Zoom или Webex. Можно было бы записывать и выкладывать видео или презентации с объяснениями. Так как я преподаю в университете, могу точно сказать, что подготовка к проведению качественного дистанционного семинара занимает значительно больше времени. Но думаю, что и это всё временно и постепенно станет легче и проще.

 

Юлия, преподаватель русского языка, работает со студентами:

– Дистанционное преподавание не стало для меня открытием. Но в эти два месяца я освоила гораздо больше разных программ. Времени у меня стало меньше, потому что подготовка к онлайн-занятиям занимает очень много времени. Бесконечно много. Ни на что другое его больше не остается. Ведь кроме освоения новых программ, приходится еще переделывать и старые свои материалы под онлайн-формат. И потом сейчас так быстро пришлось переходить на этот вид обучения, что заранее подготовиться мы не успели.

О магии личного присутствия. Если видеоконференция, то все ведь видят друг друга, видны жесты, мимика, если что-то непонятно студенту, он может спросить сразу же. Просто не все из преподавателей хотят связываться с онлайн-занятиями и инвестировать в них свое время. Проще прислать студентам много заданий, и пусть они занимаются сами.

 

Марина Луговая, преподаватель, Институт иностранных языков, Вашингтон, мама сына-восьмиклассника:

– Я, плюс к тому, что сама перешла на удалённую работу с полной недельной нагрузкой, должна была взять на себя обязанности личного секретаря моего сына: следить за расписанием занятий, за изменениями в расписании, за качеством выполнения домашних работ, решать технические проблемы. Сыну пришлось научиться получать знания в режиме большой концентрации, когда расстояние между учителем и им сократилось до 30 сантиметров. Несомненно, жизнь стала намного тяжелее, но, однако, о процессе обучения можно сказать, что если он стал сложнее, то только потому, что «Omne initium difficile est (лат.)» – Всякое начало трудно.

 

«Партнёр»: Нравится ли вам дистанционное преподавание или дистанционное обучение? Считаете ли вы, что за ним будущее?

 

Мария Медведева, преподаватель, LSI,Ruhr-Universität Bochum:

– Хотим мы или нет, но теперь с каждым годом онлайн-обучения будет всё больше и больше. Но я за смешанное обучение (офлайн + онлайн). Живое общение между людьми ничто не заменит. Я бы, наверное, предпочла стоять в классе, а не сидеть дома за компьютером. Но за дистанционным обучением будущее, конечно. Надеюсь, что офлайн-обучение все-таки тоже останется.

 

Елена Панфилова, научный сотрудник Технического университета, Дортмунд (WissenschaftlicheMitarbeiterin, PhD-Studentin; TUDortmund, Fakultät 15 Kulturwissenschften):

– Да, мне нравится преподавать дистанционно, хотя я не думаю, что эта форма обучения сможет в ближайшее время заменить очную, уж точно не в школе. Даже некоторые студенты жалуются, что им не хватает личного контакта. Не каждый решится опубликовать свой вопрос в форуме на онлайн платформе или написать преподавателю личное письмо.

 

Екатерина Зелен:

– Нам нравится дистанционное обучение, но не все предметы для этого годятся. При правильной организации у него отличное будущее. Если говорить не только о школьном образовании, то дистанционное преподавание открывает кучу возможностей для самообразования.

 

Ольга Касперс, профессор, университет имени Гумбольдта, Берлин:

– В дистанционном преподавании много хорошего. Не трачу времени на поездки, можно поэкспериментировать с разными видами работы и просто отключаться, игнорировать тех, кто тебе неприятен в общении. А с приятными и умными студентами общаться в зуме очень интересно. Они помогают, рассказывают что-то новое. В целом – мне нравится!

 

Татьяна Дагович, преподаватель, университет Мюнстера:

– Мне не довелось работать онлайн, но от коллег я слышу отклики вполне оптимистичные – похоже, они видят даже преимущества в преподавании по Zoom.

 

Елена Половинко, преподаватель, Страсбургский университет, Франция:

- Плюсы:

- нет необходимости добираться на работу/учёбу;

- появляется мотивация осваивать новые технологии;

- развивается воображение.

Минусы:

- нет живого общения;

- зависимость от техники, от наличия и качества подключения к интернету;

- необходимость осваивать новые технологии;

- больше времени требуется на разработку и создание материалов для Moodle;

- даже если занятие было проведено онлайн, всё равно нужно выкладывать материалы для тех, кто не подключился;

- потребность в новых формах домашних заданий, контрольных, экзаменационных работ;

- нет гарантии, что студент самостоятельно выполнил задание;

- нагрузка на глаза.

 

А.П., преподаватель английского языка:

– Лично для меня время карантина оказалось очень продуктивным периодом. Пришлось осваивать новые для меня технологии, но это вызвало удовлетворение и ощущение уверенности в собственных силах. Педагогический опыт, желание не терять контакт с детьми и современные технологии очень помогли преодолеть некоторую растерянность.

 

Марина Луговая, преподаватель, Институт иностранных языков, Вашингтон:

– Несомненно, да, хотим мы этого или нет. Будущее за развитием и внедрением дистанционного обучения. Я, конечно, не знаю, в какой форме это будет происходить, но мне кажется, назад дороги нет. Нынешняя практика показывает со всей очевидностью учителям, какие прежние виды работы не нужны, как надо менять стиль обучения, чтобы сделать его более эффективным. Приходится находить такие формы преподавания, чтобы дети с максимальной пользой использовали каждую минуту. Фактически, несмотря на то, что одновременно на уроке присутствует, допустим, десять человек, каждый становится субъектом процесса обучения индивидуально. Время и наполнение урока приобретает иное измерение.

 

***

    Итак, мы собрались оценить плюсы и минусы «дистанционки». К плюсам, несомненно, можно отнести мобильность. Теперь не нужно бежать в университет, а можно спокойно сосредоточиться на учебе дома. Хорошо и то, что появляется насущная необходимость осваивать новые программы и приложения.  В современном мире цифровых технологий масса возможностей для обучения.  А к  минусам можно отнести, например, отсутствие социального контакта у школьников: им ведь необходимо учиться жить в обществе. Или то, что преподавателям и учителям сложно заинтересовать тех своих учеников, которые отвлекаются на уроке. Или у студентов – они хоть и занимаются онлайн, но некоторых семинаров у них как таковых просто нет. Тоже минус...

 

     Как говорится на вкус и цвет…Именно поэтому мнения разделились. Однако большинство было бы не против грызть гранит науки в привычных стенах школы или университета, чтобы избежать неподъёмного объёма заданий для самостоятельного изучения.

Кризис – время перемен. И когда он минует, мир образования не останется прежним. Какими будут его основные принципы и как повлияет на них опыт прошедших недель «домашнего обучения», покажет будущее, и совсем не далекое.

 

Наталья Ухова (Бохум)

 

Читайте также:

  1. Образование в Германии. Мифы и реальность. Журнал «Партнёр», № 3 / 2017. Автор И. Листов
  2. Художественное образование в Германии. Журнал «Партнёр», № 5 / 2018. Автор М. Баст
  3. Профессиональное обучение или образование в Германии. Вопросы-Ответы. Журнал «Партнёр», № 10 / 2016. Автор В. Рунге

<< Назад | №6 (273) 2020г. | Прочтено: 38 | Автор: Ухова Н. |

Поделиться:




Комментарии (0)
  • Редакция не несет ответственности за содержание блогов и за используемые в блогах картинки и фотографии.
    Мнение редакции не всегда совпадает с мнением автора.


    Оставить комментарий могут только зарегистрированные пользователи портала.

    Войти >>

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Топ 20

Без попечения родителей

Прочтено: 1678
Автор: Зутлер А.

Моббинг в школах – уже не редкость

Прочтено: 1215
Автор: Навара И.

Настольная книга для каждого родителя!

Прочтено: 1204
Автор: Редакция журнала

Школьные проблемы. Так ли всё хорошо?

Прочтено: 1095
Автор: Гуревич Б.

«НАШЕ ДЕЛО УЧИТЬ, А НЕ ВОСПИТЫВАТЬ»

Прочтено: 979
Автор: Шимановский Д.

Дети и мобильные телефоны

Прочтено: 920
Автор: Навара И.

Территория женщин

Прочтено: 851
Автор: Редакция журнала

Емеля

Прочтено: 803
Автор: Мурашова К.

Мой муж – немец

Прочтено: 782
Автор: Редакция журнала

Не мать и не мачеха

Прочтено: 755
Автор: Мурашова К.

«Иакова я возлюбил»

Прочтено: 715
Автор: Мурашова К.

Сага о северной бабушке

Прочтено: 690
Автор: Мурашова К.

Блюдо, которое следует подавать холодным

Прочтено: 645
Автор: Мурашова К.

«Чересчур» оказалось трудным

Прочтено: 636
Автор: Светин А.

Тотальный диктант напишут и в Антарктиде

Прочтено: 614
Автор: Светин А.

Плохой человек

Прочтено: 598
Автор: Мурашова К.

Чтобы было с кем играть

Прочтено: 577
Автор: Мурашова К.