Логин

Пароль или логин неверны

Введите ваш E-Mail, который вы задавали при регистрации, и мы вышлем вам новый пароль.



 При помощи аккаунта в соцсетях


Журнал «ПАРТНЕР»

Журнал «ПАРТНЕР»
Семья >> Семья и школа
«Партнер» №5 (284) 2021г.

Очное обучение возвращается – первые результаты

Наша предыдущая статья о дистанционном обучении в немецких школах вызвала на редкость бурный отклик. Ничего странного в этом нет – у множества читателей нашего журнала есть дети, так что радостей «дистанционки» они хлебнули сполна. Мы решили продолжить тему и посмотреть на нее с разных сторон – детских, родительских, учительских и студенческих.

 

Для начала, появились первые результаты возвращения к очному обучению и, как водится, оказалось, что не всё так гладко, как поначалу выглядело. Правила сильно меняются от региона к региону – скажем, в Заарланде дети занимаются крупными группами или стандартными классами, а в Баден-Вюртемберге, наоборот, – группы делают как можно мельче. Но везде и всюду школы разрисованы указывающими отделенные друг от друга входы и выходы стрелками, посреди уроков раздаются оповещения о необходимости соблюдать дистанцию, классы разделены на не пересекающиеся зачастую между собой группы – словом, «школьные годы чудесные» выглядят так, будто учеба ведется в режиме военного времени.

 

Ситуация в школах

 

В общем-то, война с вирусом – это тоже война, так что многие родители одобряют возвращение очного школьного образования, хотя бы и в такой форме. По мнению многих моих знакомых, зачастую к одобрению примешивается нешуточное облегчение – наконец-то, заставлять ребенка учиться начнут не родители, а те, кто умеет это делать. Да и последствия оказавшегося таким неполноценным дистанционного обучения беспокоили большинство.

У дистанционного образования, кроме пробелов в знаниях, есть еще несколько важных дефектов, и один из них – потеря социализации. Особенно сильно это заметно по самым младшим школьникам – они еще маловаты, чтобы полноценно общаться онлайн, как делают старшеклассники, и для них возвращение к друзьям – настоящее счастье. Это отмечает и министр образования Германии Аню Карличек: открытие школ – благо, так как дети нуждаются друг в друге, особенно самые младшие.

 

Ей вторят педиатры. За время дистанционного обучения они зарегистрировали снижение у детей физического здоровья. Ну, а домоседство вкупе со скукой и недостатком общения – прямой путь к вредным привычкам. Они, в свою очередь, ведут к проблемам со здоровьем – и ситуация превращается в замкнутый круг. И если малыша еще можно как-то контролировать, то с подростками – иногда настоящая беда. Так что многие доктора тоже рады возвращению своих юных пациентов в школу, к нормальной дисциплине, активности и режиму дня.

 

Но просто возвращения в школу уже может оказаться недостаточно. Ассоциация педиатров Германии считает, что понадобятся большие денежные вложения и большая работа, чтобы вернуть переживших карантин детей на до-карантинный уровень здоровья и мировосприятия. Проблема тревожит не только врачей – недавно к работе системы «телефонов доверия» для детей подключились волонтеры, сеть в результате сильно увеличилась в размерах, но по-прежнему переполнена. Звонят дети начиная с восьми лет, и большая часть их жалоб – на одиночество. Стали гораздо чаще встречаться жалобы детей на родительские побои. На этом фоне радует, что увеличилось количество работников и в телефонных службах для родителей.

 

Далеко не все довольны. Всё громче возмущаются учителя – они при очном режиме обучения нуждаются в прививках как никто другой, но полная вакцинация педагогов, как считается, будет возможна не раньше лета. Ассоциация учителей Германии возмущена этим фактом, и ее президент Хайнц-Петер Майдингер настаивает, что всеобщее прививание учителей должно было быть закончено до открытия школ. Недовольна Ассоциация и тем, что приоритет при вакцинации отдан учителям начальных школ, что ставит преподавателей старших классов под угрозу повышенного риска заражения. При этом вовсе не все учителя хотят получить прививку. Проблема в том, что для этого предполагается использовать вакцину AstraZeneca, использование которой во многих странах сейчас приостановлено из-за выявленного при прививках опасного для жизни побочного эффекта – повышенного тромбообразования. Использование этой вакцины для преподавателей вынесено на обсуждение, конечных результатов пока нет.

 

Тревожные данные получили и инфекционисты – уровень заболевания школьников коронавирусом повысился после возобновления очного образования более чем в два раза. Начальные школы в Нюрнберге закрылись, и детей снова перевели на «дистанционку» уже через неделю после открытия школ – из-за резкого роста заболеваемости.

Сильнее всего ситуация «просела», ожидаемо, там, где правила были посвободнее. По мнению учителей, сейчас в школьной системе антивирусной защиты царит полный хаос. В результате в правительство было вынесено предложение о необходимости единых правил работы, тестирования и противовирусных мер во всех школах страны, введенных централизованно и обязательных для всех. В их необходимости сошлись во мнениях во время встречи и министр образования, и министр культуры, и встречавшиеся с ними представители Ассоциации учителей Германии и студенческих объединений.

 

Ассоциация предлагает закрывать все школы региона, если семь дней подряд регистрируется 100 или больше новых случаев коронавируса на каждые 100 тыс. населения. Много противников, утверждающих, что детям нужно вернуться в школы в обязательном порядке. Часть из них предлагает закрывать школы при уровне заболеваемости не в 100, а в 200 новых случаев заражения на 100 тыс. населения. У обеих сторон находятся неопровержимые аргументы, с которыми трудно спорить. Но как увязать необходимость социализации и потребность в нормальном образовании с повысившимся риском заболевания коронавирусом у учителей и школьников – никто пока сказать не может.

 

Университетские проблемы

 

Если отвлечься от школ и взглянуть на университеты, то здесь картина, на первый взгляд, более радостная. В отличие от школьников, студенты – люди по большей части взрослые – осознают и желание учиться, и необходимость в физической нагрузке, и потребность в общении, да и с задерганными родителями им находить общий язык куда проще, чем первоклассникам.

Второе важное отличие – университеты куда лучше экипированы в техническом смысле, чем государственные школы. У них намного больше компьютеров, установлены более мощные серверы, есть возможность получить хорошую, устойчивую связь и так далее. А еще: студенты и университетские преподаватели – существенно более «продвинутые» пользователи компьютеров и цифровых технологий, привычные к использованию дигитализированных материалов и современной техники. Поэтому многие учебные заведения достаточно быстро перенесли учебный процесс в Microsoft Teams и Zoom, широко используют учебные онлайн-платформы – такие как Moodle, смогли организовать нормальные лекции онлайн и так далее. Студенты усваивают такие вещи куда лучше младшеклассников, да и стимула учиться у них больше.

 

Тем не менее, петицию о возвращении к очному образованию подписало около пяти тысяч профессиональных учебных заведений Германии. Коронавирус «подкосил» университеты чуть иначе, чем школы, но здесь потери тоже велики. Так, для многих студентов стало проблематично продолжить учебу, так как они потеряли подработку, которая позволяла им оплачивать свои расходы во время обучения. И с учетом темпа роста безработицы – неизвестно, сколько рабочих мест вернется и когда это произойдет.

Многих учащихся беспокоит прохождение экзаменов онлайн. Те студенты, для кого экзамены онлайн возможны, находятся в более выигрышном положении – но есть профессии, для которых экзамены в только цифровом формате невозможны в принципе. Ко всеобщему облегчению, в этом году экзамены в большинстве учебных заведений уже могут при необходимости проходить в «живом» варианте.

 

Другая проблема – продление учебных семестров, которое сочли необходимым многие университеты. Снова потери – не все студенты могут позволить себе более длительную учебу, особенно при нынешнем положении экономики. Для государства это тоже плохо: множество молодых специалистов не выйдет вовремя на работу, что значит меньше стартапов, меньше развития, меньше уплаты налогов в государственную казну и так далее. По мнению экспертов, Германию (да и все прочие страны Европы) еще ожидает новая волна трудностей, связанная с потерей молодых профессионалов.

 

Надо сказать, что студенты-иностранцы пострадали особенно сильно. У них и материальных возможностей зачастую меньше, и языковой барьер препятствует. Кроме того, с эпидемией в Германии были приостановлены все программы по обмену студентами, а некоторые крупные программы (например, Erasmus+) даже помогают иностранцам вернуться на родину.

 

Обязательное тестирование

 

Сейчас в Германии активно вводится всеобщее обязательное тестирование студентов и школьников при помощи так называемых «быстрых» тестов минимум один раз в неделю. Программу поддержали не только Ангела Меркель, но и главы всех шестнадцати земель. Тестирование уже началось, и сходу появились трудности: оказалось, что во многих регионах для такого объемного тестирования недостаточно тестов и мощности лабораторий. Хотя в некоторых школах уже проводят не один, а два «быстрых» теста в неделю для всех учащихся. В Баварии детей предполагалось тестировать раз в неделю, а учителей – дважды, но тестов пока не хватает.

 

Вторая проблема, для которой пока нет адекватного решения – куда более низкая точность «быстрых» тестов по сравнению со стандартным ПЦР: они чаще выдают ложные отрицательные результаты. Но заменить их на ПЦР сложно – этот вариант тестирования требует существенно больше времени и денег, которых у ослабленной пандемией страны не так много. К чему это может привести в школьном классе, полном детей, – наверное, не нужно объяснять.

 

Надо отметить, что в рамках программы в школах будут установлены новые воздухоочистители, доставлены дополнительные маски и будут выдаваться бесплатные планшеты, чтобы часть уроков шла онлайн.

Хочется надеяться, что решение всё же будет найдено, и дети смогут полноценно заниматься в школе, а не проводить время на диване. Но куда выведет начало очного образования и не придется ли школьникам снова переходить на «дистанционку» – неизвестно, и первые результаты пока не обнадеживают.

 

Елена Чернявская (Dahn)

 

Читайтетакже:

  1. Дистанционное обучение – «казнить нельзя помиловать». Журнал «Партнёр», № 4 / 2021. Автор Е. Чернявская
  2. Как учатся в эпоху карантина? Дистанционное обучение. Журнал «Партнёр», № 6 / 2020. Автор Н. Ухова
  3. Онлайн-обучение. Письмо студентов Высшей школы экономики. Блоги на портале журнала «Партнёр». 06.2020. Автор Комар Комарыч

<< Назад | №5 (284) 2021г. | Прочтено: 114 | Автор: Чернявская Е. |

Поделиться:




Комментарии (0)
  • Редакция не несет ответственности за содержание блогов и за используемые в блогах картинки и фотографии.
    Мнение редакции не всегда совпадает с мнением автора.


    Оставить комментарий могут только зарегистрированные пользователи портала.

    Войти >>

Удалить комментарий?


Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!

Топ 20

Без попечения родителей

Прочтено: 1996
Автор: Зутлер А.

Моббинг в школах – уже не редкость

Прочтено: 1422
Автор: Навара И.

Настольная книга для каждого родителя!

Прочтено: 1399
Автор: Редакция журнала

Мой муж – немец

Прочтено: 1270
Автор: Редакция журнала

Школьные проблемы. Так ли всё хорошо?

Прочтено: 1231
Автор: Гуревич Б.

Дети и мобильные телефоны

Прочтено: 1127
Автор: Навара И.

«НАШЕ ДЕЛО УЧИТЬ, А НЕ ВОСПИТЫВАТЬ»

Прочтено: 1098
Автор: Шимановский Д.

Права детей еврейской иммиграции

Прочтено: 1073
Автор: Зеликова Е.

Территория женщин

Прочтено: 1070
Автор: Редакция журнала

Емеля

Прочтено: 1004
Автор: Мурашова К.

Нужна ли семья в XXI веке

Прочтено: 971
Автор: Нахт О.

Не мать и не мачеха

Прочтено: 939
Автор: Мурашова К.

«Иакова я возлюбил»

Прочтено: 888
Автор: Мурашова К.

Сага о северной бабушке

Прочтено: 884
Автор: Мурашова К.

«Чересчур» оказалось трудным

Прочтено: 859
Автор: Светин А.

Блюдо, которое следует подавать холодным

Прочтено: 844
Автор: Мурашова К.

Плохой человек

Прочтено: 808
Автор: Мурашова К.