Марина Аграновская (Эммендинген)

Какие книги читают подростки

 

Ковчег профессора Чудаковой

Какие книги читают подростки - наши дети, внуки, ученики? Так и слышу гул встревоженных голосов: да ничего они не читают! У них перед глазами вечно какой-нибудь экран: телевизор или монитор компьютера, маленький экранчик дьявольской игрушки "Nintendo DS", мобильного телефона или айпода... Мало того, что их не заставишь читать классику, так даже те книги, которые не входят в школьную программу и которыми зачитывались мы, позабыв об уроках и прогулках, о еде и сне, они тоже не читают! Золотой фонд приключенческой литературы: романы Дюма, Жюля Верна, Дефо потеряли свой блеск в глазах нынешних подростков. Надо вернуть детям интерес к чтению!

Желание срочно исправить ситуацию подвигло профессора Мариэтту Омаровну Чудакову - видного российского литературоведа, крупнейшего специалиста по творчеству М. Булгакова - на поистине донкихотский подвиг: она начала писать серию книг для подростков под интригующим названием "Не для взрослых. Время читать!" В 2009 г. вышла первая книга или "полка первая", вслед за ней появилась "полка вторая", в перспективе - "полка третья".

На какие только ухищрения не пускается автор, чтобы заинтересовать чтением наших оболтусов, которых по-старинному величает отроками! Чудакова выделяет острые моменты писательских биографий (представьте себе, О. Генри начал писать рассказы в тюрьме, где три года сидел за растрату!), "вкусно" пересказывает самые увлекательные сюжетные повороты, доверительно делится собственными отроческими воспоминаниями и неустанно призывает: "Скорее найдите эту книжку и принимайтесь читать! Ручаюсь, вы от нее не оторветесь!"

Две первые "полки" вызвали разноречивые отклики: от восторженных (великолепно, спасибо, наконец-то!) до совершенно уничижительных (неряшливый текст, фамильярный тон, навязчивая назидательность). Первую книгу и некоторые отзывы на нее можно прочитать в Интернете на сайте www.lib.aldebaran.ru.

Различия между "отцами" и "детьми" настолько значительны, что, вероятно, затрагивают даже физиологию. "Изучение снимков, полученных при помощи послойного рентгена, подсказывает вероятность того, что развитие головного мозга детей и подростков сегодня отличается от развития мозга их родителей и бабушек с дедушками. Подтверждение этого требует более глубоких исследований, которые сейчас ведутся", - сказал в интервью Радио "Свобода" руководитель проекта "Интернет и американская жизнь" Ли Рейни.

 

Познакомимся с томами, которые уже стоят на двух заполненных "полках".

Строгий педагог, привыкший к "пособиям по внеклассному чтению", составленным по традиционной методике с учетом возраста юного читателя, придет в ужас от этой мешанины! "Детство" Л. Толстого и "Приключения Тома Сойера" Марка Твена, "Джейн Эйр" Шарлотты Бронте и "Три толстяка" Ю. Олеши, "Старик Хоттабыч" Л. Лагина и "Записки о Шерлоке Холмсе" Конана Дойля, рассказы М. Пришвина о животных и "Маттео Фальконе" Проспера Мериме... Чисто детская литература: рассказы В. Осеевой, Б. Житкова и роман М. Булгакова "Мастер и Маргарита", который не всякому взрослому по плечу (Чудакова считает, что нет книг, которые читать рано, но есть книги, которые читать поздно, поэтому смело предлагает подросткам "взрослую" литературу). А может, так и должно быть? Вспомним, как мы сами в 13-14 лет перебирали книги на полках домашней библиотеки: что-то сразу откладывали в сторону, что-то начинали читать и вскоре бросали, пока, наконец, не находили ту самую книгу, в которую, иногда тайно от родителей (тебе это еще рано!), уходили с головой.

И всё же, какими принципами отбора книг руководствовалась автор, заполняя свои "полки"? Ответ очевиден: на них попали те книги, которые читала и любила в детстве сама Мариэтта Омаровна. Ей пришлось куда тяжелее, чем библейскому Ною: спасая животных от Всемирного потопа, он, не мудрствуя, помещал в свой ковчег "каждой твари по паре". А профессор Чудакова из сотен достойных книг должна была выбрать всего лишь несколько десятков, чтобы поставить их на свои воображаемые полки и тем самым спасти от всемирного потопа невежества. Конечно же, она выбрала любимые книги своего отрочества, но вряд ли найдется среди взрослых читателей ее сочинения "Не для взрослых" хоть один, которого бы этот выбор полностью удовлетворил. Каждый из нас начнет перекладывать книги на свой вкус: почему ранние рассказы Осеевой, а не ее же великолепная повесть "Динка"? Зачем Брет Гарт? Не такой уж классный писатель... А где Джек Лондон? Критерий у нас будет тот же, что у автора: предложить ленивым отрокам книги, которые мы любили в детстве. Нам нравилось, значит и им понравится!

К сожалению, это далеко не так! Мать в 14 лет плакала над "Собором Парижской Богоматери" Виктора Гюго, а дочь возвращает ей книгу со словами "Не могу это читать! Герои так неестественно говорят и ведут себя, как сумасшедшие!" Отец в свое время дочитывал роман В. Каверина "Два капитана" ночью, включив фонарик и накрывшись с головой одеялом, а сын так и не осилил книжку до конца, потому что "в ней нет драйва". Это в "Двух капитанах", где и тайна, и приключения, и морская романтика, и любовь, нет драйва?!

Думается, серия книг М. Чудаковой вряд ли достигнет поставленной автором цели. И не потому, что тома на "полках" стоят в беспорядке, некоторые из них лишние, а каких-то недостает, а потому, что принцип "нам нравилось, значит и им понравится", для нынешнего поколения подростков явно не работает. Литературу они воспринимают радикально по-иному, чем их родители, не говоря уж о дедушках-бабушках.

 

"Поколение Сети"

 Извечная проблема "отцов и детей" приобрела в наши дни невиданную прежде остроту: из-за постоянно ускоряющегося развития высоких технологий, и прежде всего электронных средств общения, смена поколений происходит всё быстрее и быстрее. Так, самые молодые родители нынешних тинэйджеров, рожденные в середине 1970-х гг., привыкли общаться по телефону, охотно смотрят телевизор, пользуются электронной почтой. А их дети-подростки, родившиеся в середине 1990-х, т.е. уже в эпоху Интернета, относятся к совершенно иной генерации - так называемому "поколению Сети" (Net Generation, или I Generation). Они живут в режиме онлайн: обмениваются мгновенными текстовыми сообщениями на экране компьютера, интенсивно общаются со сверстниками в социальных сетях, а телевидение им заменяет youtube.

Изменения сознания и, как следствие, поведения и привычек подростков очевидны для всех, кто живет с ними под одной крышей и учит их в школе. "Дети" поражают "отцов" тем, что с легкостью делают несколько дел сразу: что-то слушают, участвуют в "чате" и одновременно ищут в Интернете информацию для выполнения домашних заданий. Если им приходится, по требованию бдительных родителей, сконцентрироваться на уроках, оставив все прочие занятия, они чувствуют себя одинокими, обделенными, начинают скучать. Эти дети воспринимают мощный информационный поток, который непрерывно изливается на современного человека, как нечто вполне естественное.

Ответом массовой культуры на информационный взрыв второй половины XX столетия стало формирование особого типа сознания, которое называют мозаичным или клиповым - от английского clip. Динамичная, агрессивная, рассчитанная на высокую скорость поверхностного восприятия подача образов, мало или совсем не связанных между собой, - это и есть основа продукта, рассчитанного на клиповое восприятие. Клиповое сознание возникло как реакция человеческой психики на информационные перегрузки. Оно предлагает способ быстрого, облегченного усвоения гигантского объема информации, которую иным образом человек усвоить не в состоянии, поэтому многие исследователи считают, что клиповое сознание, при всех его минусах, необходимо для нашей ориентации в современном мире.

Если сознание "отцов" формировалось в основном благодаря СМИ, то для детей "поколения Сети" с ранних лет ключевую роль играет Интернет, многократно увеличивший объем доступной человеку информации, вследствие чего клиповое сознание стало для нынешних подростков доминирующим. Печальные последствия этого уже отмечают педагоги: обладатели клипового мышления не способны анализировать учебный материал, поскольку образы не задерживаются в их мыслях надолго, школьники стремительно забывают то, чему их обучали совсем недавно, и (внимание!) с трудом осиливают литературные произведения прошлого. Вот оно! Преподаватели свидетельствуют, что их ученики хорошо воспринимают краткие изложения классических книг или комиксы по известным сюжетам, т.е. те же клипы, а оригинальные тексты для них непреодолимо скучны. (Кстати, книга Чудаковой создана по законам клипа, и в этом смысле заслуживает особого внимания как новый тип учебного пособия).

Итак, мы поняли, почему у подростков "поколения Сети" не вызывает интереса ни школьная классика, ни та подходящая для юношества литература, которую самое время читать до 16 лет и которую пропагандирует М.О.Чудакова.

Ах, как грустно! Неужели наши дети вообще не знают, что есть на свете ни с чем не сравнимая радость погружения в книгу? Но как же тогда объяснить недавний ажиотаж, связанный с книгами о Гарри Поттере? Вспомните чучела белых сов в витринах, продавцов в черных мантиях и островерхих шляпах, многолюдные ночные бдения у дверей книжных магазинов... Кто были эти сотни тысяч поклонников творчества Джоан Роулинг? В основном - подростки. Те самые якобы "нечитающие" носители клипового сознания мерзли ночами в очередях, чтобы купить книгу в первый день продажи! Это ли не триумф литературы, о котором мечтает каждый писатель? Возможно, "Гарри Поттер" - особый случай, и всему виной реклама, а деткам просто хотелось потусоваться. Но кто же тогда покупает и читает многочисленные новинки для юношества, постоянно пополняющие книжный рынок? Для кого трудится целая армия плодовитых и успешных авторов? На фоне постоянного падения интереса к книге и равнодушия молодежи к чтению происходит настоящий бум литературы, адресованной подросткам. Как связаны эти противоречивые тенденции?

(Продолжение следует.)