Login

Passwort oder Login falsch

Geben Sie Ihre E-Mail an, die Sie bei der Registrierung angegeben haben und wir senden Ihnen ein neues Passwort zu.



 Mit dem Konto aus den sozialen Netzwerken


Menu Menu

Zeitschrift "Partner"

Zeitschrift
Bildung >> Hochschulbildung
Partner №7 (274) 2020

Высшее образование онлайн. Как выбрать инструменты

С начала летнего семестра все университеты Европы перешли на онлайн обучение. По сути к концу марта было уже очевидно, что преподавание в «традиционном» виде исключено и необходимо искать новые пути и открывать для себя новые возможности как новых, так и ставших уже привычными веб-приложений. К счастью, отдел технической поддержки нашего университета справился с этой непростой задачей на отлично: необходимое программное обеспечение предоставили и преподавателям, и студентам очень быстро. Помимо этого, для доцентов организовали обучающие вебинары, на которых нам в небольших группах показали, как организовать и провести дистанционное занятие со студентами в сервисах Zoom и WebEx.

 

На онлайн занятиях со студентами я в основном использую три платформы: Zoom, Moodle и систему Confluence, которые можно задействовать как параллельно во время онлайн урока, так и по-отдельности в зависимости от целей и задач каждого занятия. Moodle, виртуальная обучающая платформа, использовалась для организации учебного процесса и до карантина. Курс на Moodle можно структурировать по-разному: тематически, то есть каждый отдельный блок посвящен определенной теме (подобная структура удобна, к примеру, для блоковых семинаров), или календарно, то есть семестр разбит на учебные недели по числу занятий. В Moodle я задаю студентам домашние задания и затем выкладываю наиболее удавшиеся студенческие работы, провожу промежуточные тесты, викторины, загружаю тексты, даю ссылки на обучающие видео и делюсь дополнительными рабочими материалами. Большим достоинством данной платформы является опция, позволяющая разбивать студентов на группы по нескольку человек и таким образом равномерно распределять задания. Для выполнения таких заданий идеально подходит программа Еtherpad lite, позволяющая работать и редактировать тексты параллельно всем участникам группы. Учебная платформа очень удобна еще и тем, что для каждого задания можно установить дедлайн и напоминание о сдаче для студента и о проверке для преподавателя. Проверять задания можно прямо на платформе, при этом каждый студент получает отзыв от преподавателя (feedback). Для обратной связи на каждой неделе я создаю форум, на котором студенты могут задавать вопросы, комментировать лекции или новый материал.

 

За время карантина наметилась определенная система и в подаче материала. В начале каждой темы я начитываю лекцию. Подобные занятия я никогда не провожу онлайн, а записываю лекцию заранее, разбивая ее на тематические блоки, т.к., людям как правило очень сложно удерживать концентрацию продолжительное время. Затем выкладываю слайды с моими комментариями на учебную платформу. Чтобы создать некую иллюзию взаимодействия со студентами во время лекции, или если тема сложная, я задаю вопросы на понимание и прошу студентов дать ответ на форуме. Для закрепления и углубления материала в заключении лекции я обычно предлагаю подготовить к следующей неделе несколько исследований по пройденной тематике.

 

На следующем уроке мы встречаемся онлайн для обсуждения текстов, заданных для самостоятельного разбора. Для проведения таких занятий я пользуюсь программой Zoom. У этой программы есть ряд плюсов: во-первых, можно делить студентов для обсуждений, создания презентаций и выполнения различных заданий на группы, во-вторых, Zoom позволяет и преподавателю, и студентам делиться экраном (т.е. можно показывать и комментировать презентацию), в-третьих, можно совместно пользоваться экраном, как классной доской, ну и наконец, в Zoom можно проводить онлайн опросы и затем совместно обсуждать результаты.

Наконец вики-систему Confluence удобно использовать для выполнения больших по объему коллективных заданий, например для подготовки групповых рефератов. Страничка в Confluence позволяет собрать всю информацию по проекту в одном месте, совместно редактировать тексты и оставлять свои комментарии.

 

Мне кажется, что основными достоинствами дистанционного обучения является в первую очередь экономия времени (нет необходимости каждый день добираться до университета и обратно), а также гибкость графика (чтобы прослушать лекцию в записи, можно выбрать любое подходящее для этого время). Кроме того, студенты регулярнее и охотнее посещают онлайн уроки, тщательнее к ним готовятся, т.к. в Zoom нет возможности спрятаться за спину соседа, и все участвуют в обсуждениях на равных условиях, и исходя из этого активнее участвуют в дискуссиях. Многие мои коллеги отмечают, что письменные работы тоже качественно улучшились. Во время семинара преподавателю не приходится отвлекаться на дисциплину и на опоздавших.

 

Главным минусом является отсутствие непосредственного контакта с аудиторией. В этом случае часто помогает включенная видеокамера. Хотя многие студенты и предпочитают этого избегать, я на онлайн занятиях обычно требую ее включать. Благодаря этому у участников семинара создается иллюзия того, что все находятся в одном месте в одно время.

 

Помимо преподавания, в этом семестре мне пришлось принимать онлайн несколько устных экзаменов. Для проведения экзаменов мы использовали как уже упомянутый выше Zoom, так и немецкую научно-исследовательскую интернет-сеть DFNconf. В некоторых случаях приходилось также переходить на всем известный Skype.

 

Накануне экзамена студент и экзаменатор осуществляют пробный вход в систему, чтобы протестировать качество звука и видеосвязи. Помимо технической стороны, данный шаг помогает студенту справиться с внутренним напряжением, не зацикливаться на возможных технических неполадках и сконцентрироваться на теме экзамена. Если интернет-соединение и оборудование функционировали безупречно, то разницы между онлайн и очной формой практически не ощущалась.

 

Подытоживая, хочется отметить, что этот внезапный и вынужденный переход на новую форму преподавания не только стал интересным опытом для преподавателей (я безусловно буду использовать новые форматы и в дальнейшем), но и послужил толчком для развития новых и совершенствования имеющихся технологий онлайн обучения. 


 

Высшая школа онлайн. Что думают студенты?

 

После публикации статьи «Как учатся и преподают в эпоху карантина»  редакция получила письмо от московских студентов Высшей школы экономики. Чего ждать от цифровизации университета? Какие плюсы и минусы видит продвинутая молодежь в онлайн-обучении – об этом можно узнать, прочитав письмо московских студентов полностью на сайте нашего журнала: www.partner-inform.de ( https://cuu.su/6gX/ )

А пока несколько выдержек из этого письма:

«Мы понимаем, что онлайн-формат есть и будет одним из инструментов, необходимых для расширения возможностей получения знаний, которые в силу различных обстоятельств могут быть недоступны оффлайн. Но онлайн-формат – это лишь один из многих инструментов, и он явно не сможет заменить всё, что дает живое пространство университета.

Образование в университете – это, прежде всего, живой диалог. Это диалог между преподавателем и студентом и между самими студентами. Именно живой диалог и дискуссия учат слушать другого, прислушиваться к его мнению и защищать свою позицию.

Онлайн-формат не позволяет строить стабильную коммуникацию между преподавателями и студентами: а) время лекций и семинаров в онлайне строго ограничено; б) связаться с преподавателями вне здания университета гораздо сложнее: нужно организовывать отдельную встречу в Zoom, потому что нельзя просто подойти после пары; в) студенты также не взаимодействуют между собой во время занятий, и дискуссию на семинарах вести сложно по техническим причинам: пропадает звук, появляется шум, качество изображения низкое.

Образование – это не только получение информации и навыков ее адекватного применения, но это, прежде всего, особая культура, в рамках которой знание образуется.

Классический университет – единственная институция, способная противостоять профанированию образования и науки. Онлайн-изменения утвердят тенденцию к поверхностному, сугубо практико-ориентированному обучению, аналогичному программам, которые предлагают коммерческие платформы…

 

 

Читайтетакже:

  1. Как учатся в эпоху карантина? Дистанционное обучение. Журнал «Партнёр», № 6 / 2020. Автор Н. Ухова
  2. Образование в Германии. Мифы и реальность. Журнал «Партнёр», № 3 / 2017. Автор И. Листов
  3. Художественное образование в Германии. Журнал «Партнёр», № 5 / 2018. Автор М. Баст

<< Zurück | №7 (274) 2020 | Gelesen: 41 | Autor: Панфилова Е. |

Teilen:




Kommentare (0)
  • Die Administration der Seite partner-inform.de übernimmt keine Verantwortung für die verwendete Video- und Bildmateriale im Bereich Blogs, soweit diese Blogs von privaten Nutzern erstellt und publiziert werden.
    Die Nutzerinnen und Nutzer sind für die von ihnen publizierten Beiträge selbst verantwortlich


    Es können nur registrierte Benutzer des Portals einen Kommentar hinterlassen.

    Zur Anmeldung >>

dlt_comment?


dlt_comment_hinweis

Top 20

Иностранные студенты в Германии

Gelesen: 2842
Autor: Коларова И.

Как получить абитур. Второй путь

Gelesen: 1115
Autor: Переверзев Ю.

Стипендии благотворительных фондов

Gelesen: 1065
Autor: Толстоног В.

Мост в немецкий университет

Gelesen: 838
Autor: Ухова Н.

Учеба в Германии (2)

Gelesen: 833
Autor: Редакция журнала

Как выбрать бизнес-школу

Gelesen: 774
Autor: Маринин Б.