Ваш ребенок - исследователь
Сегодня российская дошкольная педагогика переживает настоящий бум. Ученые пересматривают существующие программы и методики обучения детей, рождаются новые идеи, в практике используется всё самое интересное. Представляемый нами материал — результат совместной научно-практической работы Ольги Дыбиной, создателя одного из разделов новейшей «Программы воспитания и обучения в детском саду» для дошкольных учреждений России, и Елены Агеевой, руководителя Центра развития ребенка «Гармония» в Дортмунде. Считаем, что молодым родителям, читателям нашего журнала, полезно познакомиться с основными положениями методики, содействующей познанию ребенком окружающего мира.
Мир стремительно меняется, а значит, следует менять методы знакомства детей с этим миром. При этом важно сгладить негативные последствия изменений окружающего мира, например, стремительное отдаление человека от природы. Следует также учесть всё то новое, что вошло в повседневную жизнь людей: обилие домашней техники, компьютеры.
Надо сказать, что в Германии все это проявляется более ярко, чем в странах бывшего Советского Союза. В Германии наши дети весьма смутно представляют, например, откуда берутся овощи и фрукты в магазине, а узнав, что помидоры растут не на дереве, удивляются. Это несомненно сказывается и на усвоении русского языка. Да и как ребенок может понять загадку «Сидит девица в темнице, а коса на улице», если он никогда не видел, как растет морковь.
Итак, мы говорим о познавательной деятельности ребенка. Именно деятельности, так как при пассивном созерцании усваивать что-то можно лишь поверхностно. Чтобы преодолеть эту поверхностность и вырастить вдумчивого, любознательного человека, взрослым нужно подумать, как раскрыть перед нашими детьми этот сложный, многообразный и противоречивый мир.
В процессе познания ребенок сначала знакомится с внешними признаками окружающей действительности: цветом, формой, величиной, материалом и т.д. и лишь затем в процессе осмысливания он познает внутренние, существенные признаки, закономерности предметов и явлений.
Эту особенность мы видим и в вопросах детей. Сначала малыш спрашивает «Что это?» А позднее: «Почему так?» От того, как мы отвечаем на эти вопросы, зависит в дальнейшем уровень мышления нашего ребенка. Если просто дадим голую информацию, да еще в готовом виде, или вообще отмахнемся (мал еще), то малыш будет всё меньше задумываться, искать самостоятельно решения. А как это будет сказываться на дальнейшем школьном обучении, судите сами. Если же вместе с ним мы организуем небольшой эксперимент, разберемся в том, что увидим, то станем свидетелями чуда: рождение, и заметим, не без нашего участия, маленького исследователя.
О, скажут некоторые, для экспериментов нужно время и соответствующее оснащение. Вовсе нет! Убедитесь в этом сами.
Для многих опытов лучшее место — кухня. Например, опыт «Откуда берется вода?». Взрослый предлагает ребенку накрыть банку с горячей водой сухой холодной крышкой. Через некоторое время ребенок рассматривает внутреннюю сторону крышки, трогает рукой. Выясняет, откуда взялась вода на крышке (это пар поднялся с поверхности воды и осел на холодной крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но уже с теплой крышкой. Ребенок видит, что на теплой крышке воды нет, и делает вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.
Ребенок может с помощью опыта выяснить, что уровень воды повышается, если в нее класть какие-либо предметы. Например, опыт «Умная галка». Перед ребенком ставится проблема: достать из сосуда предмет, не опуская руку в воду. Среди других предлагается известный вариант: класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не поднимется выше краев сосуда и вода не начнет из него выливаться.. Вывод ребенок уже делает самостоятельно: камешки, заполняя емкость, выталкивают из нее воду.
Интересны опыты, раскрывающие закономерности живой природы. Например, опыт «Почему комар пищит, а шмель жужжит». Взрослый предлагает ребенку провести пластмассовой пластинкой по зубьям разных расчесок и определить, одинаковый ли звук и от чего зависит высота звука. Ребенок обращает внимание на частоту зубьев и размер расчесок. Выясняется, что у расчесок с крупными редкими зубьями звук низкий, грубый, громкий, а у расчесок с частыми мелкими зубьями — звук тонкий, высокий.
Ребенок и взрослый рассматривают фотографии комара и шмеля, определяют величину насекомых. Затем имитируют звуки, издаваемые ими: у комара звук тонкий, высокий и звучит, как «з-з-з»; у шмеля — низкий, грубый, звучит, как «ж-ж-ж». Выясняется, что комар маленькими крыльями машет очень быстро и часто, поэтому звук получается высокий; шмель машет крыльями медленно, а поэтому звук получается низкий.
В условиях двуязычия, когда вопрос освоения родного русского языка стоит особенно остро, очень полезны речевые исследовательские игры.
Например, взрослый предлагает рассказ, в котором описывается появление первого снега. Задание — придумать различные продолжения рассказа, например, ты гуляешь с друзьями, как ты относишься к появлению снега, как относятся к появлению снега твои друзья; или ты — водитель, едешь по дороге, или летчик, или зайчик в лесу и т.д.
Умению задавать вопросы помогает игра «Найди загаданное слово». Ее можно проводить в разных вариантах. Наиболее простой — задать вопросы друг другу об одном предмете, использовать вопросительные слова что? как? где? и т.д. Можно провести игру «Угадай, о чем спросили». Ребенку тихо на ушко задают вопрос. Он, не произнося его вслух, громко отвечает. Например, «Я люблю все фрукты, но больше всего яблоки и груши». Всем остальным надо догадаться, каким был вопрос.
Предметом исследования может стать всё, что угодно: различные материалы — бумага, стекло, металл, дерево, пластмасса; предметы быта — утюг, пылесос, холодильник; явления природы , т.е. всё, что окружает ребенка. И тогда он не вырастет равнодушным человеком, а разовьет в себе пытливость, гибкость ума — те качества, которых так не хватает современному подрастающему поколению. И еще немаловажное преимущество такого стиля общения с ребенком. Меняется его отношение к взрослому. Вы становитесь для своего ребенка другом, союзником, источником интересных сведений. Авторитет родителей на этой основе сохранится гораздо дольше, чем во всех иных случаях. А кто из нас не хочет, чтобы к нашим советам, мнению, опыту наши дети прислушивались как можно дольше.
Д-р пед. наук Ольга Дыбина
Канд. пед. наук Елена Агеева
Мне понравилось?
(Проголосовало: 0)Поделиться:
Комментарии (0)
Удалить комментарий?
Внимание: Все ответы на этот комментарий, будут также удалены!
Редакция не несет ответственности за содержание блогов и за используемые в блогах картинки и фотографии.
Мнение редакции не всегда совпадает с мнением автора.
Оставить комментарий могут только зарегистрированные пользователи портала.
Войти >>