Дистанционное обучение – «казнить нельзя помиловать»

Коронавируcная пандемия «подкосила» множество сфер жизни, в том числе те, которые можно считать жизненно необходимыми. Одна из них – это школьное образование. Усомниться в его важности невозможно, дети – будущее любой страны. Но, тем не менее, вот уже второй год школьники учатся в основном дистанционно, и сегодня мы постараемся разобраться в результатах, последствиях и перспективах дистанционного обучения.

На первый взгляд, идея выглядела не так уж плохо – дескать, родители присмотрят за своим собственным ребенком как минимум не хуже школьного учителя, проследят за выполнением заданий, если нужно – объяснят непонятное и так далее. Но на практике все оказалось куда менее радужно, а потом пандемия затянулась и принесла еще более серьезные отдаленные последствия.

Для начала, многие родители выяснили, что убедить детей учиться ежедневно по шесть часов – это сложно, особенно в расслабляющей домашней обстановке. Также оказалось, что доступно объяснять даже базовую школьную программу нужно уметь, да и самому для начала в ней неплохо бы разбираться лучше, а не на уровне общих представлений. Результат предсказуемый: учитель – это профессия, которой нужно владеть, иначе толку будет мало, и так оно и вышло. Мамам и папам отчаянно не хватает учительских знаний и навыков, а часто терпения, сил и времени. В итоге родители нервничают, дети плачут, а результаты тестов ползут вниз.

Вторая обнаружившаяся в процессе учебы проблема – отсутствие материальных и человеческих ресурсов для дистанционного обучения. Каждая земля и каждая школа работают в меру своих технических и финансовых возможностей: где-то учителя ежедневно проводят полноценные онлайн-уроки, а где-то – доступны только по переписке и через групповой чат раз в неделю. Даже там, где все более или менее устроено, часто возникают технические проблемы со связью и работой школьных систем – к «удаленке» попросту не получается подключиться.

Также проблемы с материальными ресурсами есть и у многих семей. Если в доме двое детей и двое взрослых, то им нужны сразу четыре компьютера, чтобы одновременно учиться и работать дистанционно, причем техника нужна с достаточной мощностью и доступом к скоростному интернету. Даже в Германии такая возможность есть далеко не у всех.

Сыграл свою роль и «человеческий фактор». Германия не является страной с высоким уровнем использования цифровых технологий в публичных школах, так что многие преподаватели не привыкли к цифровому формату обучения. Они зачастую плохо ориентируются в виртуальных классах, тратят много времени на непривычную для них техническую сторону, не привыкли учитывать разницу в восприятии детьми обычной и дигитализированной информации и так далее. Медленно идет и введение новых цифровых технологий – просто оттого, что у школ мало навыков в их использовании.

По этой же причине родителям приходится постоянно объяснять детям новые темы – школьники тоже привыкли к «живому», а не цифровому и не самостоятельному обучению, и многим из них для понимания программы сильно не хватает объяснений учителя. Задания чаще всего присылают по электронной почте. Распределять учебные материалы по дням приходится родителям, большинство из которых учительскими навыками не обладает и степень сложности разделов программы представляет смутно, что приводит к новым проблемам с уроками и перманентным конфликтам в семье.

Усугубляет ситуацию то, что даже изучение понятных ребенку тем приходится контролировать, а зачастую – постоянно заниматься уроками вместе с ним. Конечно, выпускники понимают необходимость учиться и спокойно выполнят задания сами, но семилетка ежедневно по пять часов усердно сидеть за партой самостоятельно не будет. Не потому, что с ребенком что-то не так, а просто, потому что он маленький еще. А если детей двое-трое и учатся они в разных классах, то ситуация и вовсе усложняется.

Так и вышло, что при «домашнем» обучении у многих родителей не хватает на него времени. Казалось бы, дело должно обстоять иначе, но на практике оказалось именно так: мама и папа не могут ежедневно бросать работу, чтобы по шесть часов заниматься с ребенком школьными заданиями, а без этого обойтись не получается. В итоге работающая из дома мама разрывается между своими двумя детьми и работой, и, как водится в таких случаях, и то, и другое получается плохо.

«Удаленка» продолжается уже второй год, и последствия у нее удручающие. По всем тестам Министерства образования отмечается снижение усвоения школьной программы практически во всех школах Германии, дети демонстрируют серьезные пробелы в образовании. По мнению экспертов, последствия уже достигли такого уровня, что скажутся на будущем профессиональном обучении и карьере нынешних школьников. Серьезнее всего ситуация задела малоимущие и социально неблагополучные семьи, «слабых» учеников, которые дружно стали успевать за классом еще хуже обычного, а также детей, для которых немецкий язык – не родной.

Второй серьезный момент – потеря социализации. Чтобы ребенок нормально развивался и обзаводился социальными навыками, ему нужно общение с как можно большим количеством самых разных людей. Интернет – это хорошо, но живых друзей он не заменит, особенно в детстве. Как результат увеличивается количество психологических проблем у детей, школьники усваивают нездоровую привычку все свое время проводить в соцсетях, и на успеваемости это сказывается не самым лучшим образом.

Вероятно, если бы «удаленка» продолжалась месяц или два, то никаких тяжких последствий она не вызвала бы, но дети учатся дистанционно второй год и проблемы начинают все настойчивее требовать более радикальных мер. Пути решения обсуждаются на всех уровнях немецкого общества, к работе привлекают самые разные организации, но по-настоящему эффективного пути, похоже, пока не найдено.

Самое радикальное предложение – оставить всех учившихся дистанционно школьников на второй год. Идею одобряют многие общественные организации, но у большинства родителей она восторга не вызывает. С одной стороны, дети и впрямь плохо усвоили школьную программу в этом году, и это надо бы как-то исправить. Но, с другой стороны, лишний год в школе – тоже не лучшая идея, на пути к взрослению ребенка разумнее не задерживать. Да и гарантии прекращения пандемии в этом году тоже нет – что, если вирус в очередной раз смутирует и карантин затянется еще на годик-другой? В этом случае снова оставят тысячи учеников на второй год? Сколько в итоге получится – два школьных года лишних, три?

Предложение наделало много шума, и сейчас в качестве более мягких, компромиссных вариантов обсуждаются добровольное оставление ребенка на второй год – по выбору родителей, чтобы у недовольных была возможность отказаться, и выдача школьных дипломов без выпускных экзаменов. Немецкая Ассоциация учителей ни то, ни другое не одобрила, считая, что школьный диплом с второгодничеством или без экзаменов станет социальным ярлыком, который скажется на рабочей карьере нынешних школьников.

Продолжение дистанционного обучения в нынешнем формате тоже вызывает неодобрение родителей, причем активное. Со временем стало очевидно, что эффективно дети так учиться не могут, а для многих родителей невозможно постоянно сочетать свою удаленную работу и детское удаленное обучение.

Окончательного решения Министерство образования пока не обнародовало. Сейчас в качестве временного выхода часть школ перешла на гибридное обучение – сочетание онлайн-уроков с обычными, в школе. Детям все равно приходится приходить в класс, но реже. Вариант не самый плохой, на нем обучение идет куда лучше, но, если в классе попадется ребенок, зараженный коронавирусом – не исключено, что одноклассников он все же перезаражает.

В качестве еще одной временной меры начата большая программа по развитию школьного цифрового образования, которая называется Digitalpakt Schule. В ее рамках предусмотрено множество разноплановых нововведений. Основа – улучшение технической базы в школах, которое будет включать и новые школьные серверы, и интерактивные школьные доски, и доступ к супер-быстрому интернету, и дополнительные средства связи. Также программа включает курсы по онлайн-преподаванию и использованию технических новинок для учителей. Конечная цель программы – повсеместно довести дистанционное обучение до того уровня, что сейчас присутствует только в самых «продвинутых» школах, с ежедневными онлайн-уроками и постоянным учительским контролем. Идет процесс, к сожалению, довольно медленно – по мнению инициаторов, отчасти из-за высокого уровня бюрократии, а отчасти – из-за отсутствия у учителей привычки к цифровым технологиям.

Также в некоторых землях учеников при необходимости бесплатно снабжают планшетами, родителей – советами педагогов и психологов, школы – новыми работниками, а учителей – новой техникой. Занимаются этим самые разные организации – от родительских союзов до частных благотворителей. В земле Северный Рейн-Вестфалия в этой сфере активно работает Familienverband NRW. Также появилось множество добровольных родительских организаций, и школьного уровня, и покрупнее – в основном для помощи родителям.

Окончательного решения о будущем немецкого пандемийного школьного образования пока нет. Ситуация сложилась патовая и, наверно, любое решение будет скорее выбором наименьшего зла, чем панацеей от школьных коронавирусных проблем. Обсуждение продолжается и хочется верить, что школы все же сумеют найти относительно разумный компромисс.

Елена Чернявская

Читайтетакже:

1. Как учатся в эпоху карантина? Дистанционное обучение. Журнал «Партнёр», № 6 / 2020. Автор Н. Ухова
2. Онлайн-обучение. Письмо студентов Высшей школы зкономики (Москва). Блог на интернет-портале журнала «Партнёр», 2020-06. Автор К. Комарыч
3. Высшее образование онлайн. Как выбрать инструменты. Журнал «Партнёр», № 7 / 2020. Автор Е. Панфилова