Тест показывает низкое качество школьного образования

Берлинский сенат разработал новую процедуру перехода в гимназию: если ученик не получает рекомендации для продолжения обучения в гимназии, он может пройти пробное занятие. Если он его успешно сдаст, то всё же может получить рекомендацию для гимназии. Однако из 1937 учеников начальной школы только 50 смогли достичь этой цели.

Этот результат вызвал резкую критику со стороны левых, партии «Зеленые», профсоюза учителей GEW и родительского совета. Представитель последнего, Норман Хайзе, отметил, что пробное занятие оценивает лишь «дневную успеваемость» ребенка, но не показывает, как он развивался за время обучения в начальной школе.

Ранее для поступления в гимназию требовался средний балл 2,7 (по немецкой системе, где 1 – лучшая оценка, а 6 – худшая). Теперь этот порог повышен до 2,2. Пробный год обучения был отменён и заменён пробным занятием.

На этом занятии ученики сдают письменные тесты по немецкому языку и математике. По словам сенатора по вопросам образования Катарины Гюнтер-Вюнш (CDU), уровень сложности соответствует учебному плану 6-го класса.

Однако уровень заданий по немецкому языку оказался не слишком высоким. Например, учащимся предлагалось найти ошибки в следующих предложениях:

«Hunde sind treue begleiter des Menschen.» («Собаки – верные спутники человека»).

«Der Wolf lept in einem Rudel.» («Волк живёт в стае»).

Те, кто не справляется с подобными заданиями, вряд ли смогут учиться в гимназии, если только общий уровень требований там не снизится. В таком случае гимназия перестанет быть гимназией.

Гимназия является важной частью немецкой школьной системы, которая не является элитарной, а предлагает разные пути к успеху. Те, кто хорошо учатся в средней школе, могут получить аттестат зрелости (Abitur), а затем поступить в университет. Если же отправлять в гимназию всех без разбора, это приведёт к снижению уровня образования, подрыву принципа успеваемости и ухудшению качества знаний.

Проблема не в новой процедуре тестирования, а в низком уровне начального образования. Уже давно говорят, что дети в четвертом классе не умеют ни читать, ни писать.

Критики новой системы говорят много, но что они сделали, чтобы исправить ситуацию? Очевидно, ничего. Они лишь повторяют лозунги о том, что школа должна приносить удовольствие, не создавать давления и не требовать от детей учиться…

Фронтальное преподавание было вытеснено, а системное усвоение знаний, цифр и словарного запаса утратило значение.

Но знания не даются даром, а образование – это не развлечение. Вот главная иллюзия всех школьных реформ последних 30 лет: отказ от традиционного обучения и работы.

Почему ученик основной школы 30 лет назад мог читать и писать без ошибок, а современный гимназист – нет? Это главный вопрос, на который нам стоит ответить.

По материалам немецкой прессы

Редакция журнала